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甘肅山丹百里學(xué)校是一所具有光榮歷史和國(guó)際主義精神的職業(yè)學(xué)校，秉承“手腦并用、創(chuàng)造與闡釋”的校訓(xùn)，立足西部實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了大批實(shí)用技術(shù)人才。“教育一個(gè)人、就業(yè)一個(gè)人、帶動(dòng)一戶脫貧致富”在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

雖然已經(jīng)畢業(yè)四年多了，但梁雅琴還是時(shí)常懷念在山丹百里學(xué)校讀書的日子武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)，那是她改變命運(yùn)的起點(diǎn)。

梁雅琴家住甘肅省張掖市山丹縣李橋鄉(xiāng)上寨村。2014年，她考入山丹百里學(xué)校平面設(shè)計(jì)班，但她卻陷入困境：家里沒(méi)錢送她上學(xué)；不去，又很難離開(kāi)村子。這時(shí)，村干部帶來(lái)消息：她家被列為建檔立卡貧困戶，幫扶單位是她要就讀的山丹百里學(xué)校。梁雅琴一家的命運(yùn)從此開(kāi)始改變。

山丹百里學(xué)校是一所具有光榮歷史和國(guó)際主義精神的職業(yè)學(xué)校，由國(guó)際主義戰(zhàn)士、新西蘭著名社會(huì)活動(dòng)家路易·艾黎于1942年創(chuàng)辦。秉承“動(dòng)手做事，創(chuàng)造性分析”的校訓(xùn)，凸顯職業(yè)教育特色和終身教育理念，培養(yǎng)了大批實(shí)用技術(shù)人才。迄今，學(xué)校已為甘肅乃至全國(guó)培養(yǎng)了近2萬(wàn)名實(shí)用技術(shù)人才。

職業(yè)教育助力一人脫貧

第一次走進(jìn)梁雅琴家，山丹百里學(xué)校校長(zhǎng)彭東軍心里很心疼。梁雅琴的父親梁忠民因病致殘，一度患上抑郁癥，母親柴秀華則要種地、打零工，生活十分拮據(jù)。

山丹百里學(xué)校在詳細(xì)了解梁雅琴家庭情況后，制定了免除其學(xué)費(fèi)、課本費(fèi)、住宿費(fèi)等扶持政策，同時(shí)還為她申請(qǐng)了國(guó)家“育魯計(jì)劃”3000元助學(xué)金，以及每年2000元的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

此外，學(xué)校根據(jù)他家實(shí)際情況，制定技能培訓(xùn)計(jì)劃和扶貧方案，學(xué)校與縣殘聯(lián)共同努力，為梁忠民爭(zhēng)取到5萬(wàn)元?dú)埣踩速N息貸款，用于購(gòu)買肉牛，擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模和品種，還安排畜牧老師李玉霞不定期到他家進(jìn)行養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)。

不再為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，梁雅琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了。2017年，她考入武威職業(yè)學(xué)院，去年畢業(yè)后到新疆一家企業(yè)上班。梁忠民養(yǎng)了12頭牛、10只羊，家庭收入翻了好幾倍。

梁雅琴的情況并不是孤例，山丹百里學(xué)校扎實(shí)落實(shí)國(guó)家資助政策，構(gòu)建了獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免相結(jié)合的立體式助學(xué)體系，重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

在做好學(xué)生幫扶工作的同時(shí)，學(xué)校積極助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興，開(kāi)展職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)和精準(zhǔn)訂單培訓(xùn)。“我們采取‘訂單式’和‘套餐式’培訓(xùn)相結(jié)合的方式，精準(zhǔn)開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)。”彭東軍說(shuō)。

用你的雙手和大腦進(jìn)行分析

“同學(xué)們，一定要注意線束之間的距離，盡量靠近底部，傳感器、緩沖閥等也不能靠得太近，以免產(chǎn)生摩擦。”在山丹百里學(xué)校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室里，王興超正在給機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生上課，沒(méi)有課本，沒(méi)有課桌，同學(xué)們都圍在王興超身邊，看著他專心致志地操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

上世紀(jì)四十年代，山丹百里學(xué)校剛成立時(shí)，就確立了“動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造性分析”的校訓(xùn)。此后，“理論聯(lián)系實(shí)際”的指導(dǎo)思想一直延續(xù)至今。“我們課程中，理論課和實(shí)訓(xùn)課的比例是4：6，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化理論和概念性問(wèn)題，而不是在課本面前‘紙上談兵’。”王興超說(shuō)。學(xué)校還會(huì)在大二或大三的下學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。

“不僅學(xué)生要到企業(yè)去，教師也要到企業(yè)去。”彭東軍告訴記者，學(xué)校通過(guò)“派人辦學(xué)、帶人上崗”的方式，培養(yǎng)了一大批“雙師型”教師。“教學(xué)生的老師，要懂理論、會(huì)操作，既是教師，又是技術(shù)員。全校86名專任教師中，‘雙師型’教師占比近40%。”

“枝段頂端平整，底端呈45度切口。切口時(shí)不能直插，要斜30至45度，這樣切口才能充分緊密地與土壤接觸，從而提高成活率。”上完理論課，高登軍就帶著學(xué)生們來(lái)到7公里外的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)。老師示范，學(xué)生們行動(dòng)，挖溝、播種、鋪沙、覆膜、施肥……一節(jié)育苗課下來(lái)，大家都大汗淋漓。

“對(duì)于我們農(nóng)科生來(lái)說(shuō)，學(xué)技術(shù)就是要直接和農(nóng)作物打交道，不能只盯著黑板。”53歲的高登軍1990年從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)后，一直在山丹百里學(xué)校任教，教了31年書。他把課堂搬到田間地頭，春天育苗，夏天噴藥防蟲，秋天觀察鑒定，冬天修剪枝條。他教過(guò)的學(xué)生中武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)，很多都成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)林部門的業(yè)務(wù)骨干。

“我們堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，選派師生參加全省職業(yè)技能大賽，檢驗(yàn)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)高中、中職、技校學(xué)生高考率達(dá)98%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%。”彭東軍說(shuō)，在甘肅省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校選派的師生團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)率高達(dá)90%以上，其中8名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，5名教師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。去年，在甘肅省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽上，學(xué)校派出21名學(xué)生參加14個(gè)項(xiàng)目，其中4人獲一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)，5人獲三等獎(jiǎng)。

緊跟需求，建立專業(yè)

“沒(méi)有學(xué)校的培育，就沒(méi)有我們?nèi)缃竦男腋Ｉ睢！?019年年底，吳莉和丈夫向山丹百里學(xué)校捐款6萬(wàn)元。

吳莉是山丹縣君苗科技植保服務(wù)有限公司副總經(jīng)理。“我丈夫是山丹百里學(xué)校1987級(jí)首屆農(nóng)業(yè)班的學(xué)生，我是1990級(jí)園藝班的學(xué)生。”吳莉說(shuō)，“希望母校能夠發(fā)展得更好，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。”

在專業(yè)設(shè)置上，山丹百利學(xué)校主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略和地方發(fā)展需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。“我們加強(qiáng)品牌特色專業(yè)建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)成為省級(jí)骨干專業(yè)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。”彭東軍說(shuō)。學(xué)校還緊盯市場(chǎng)需求，與行業(yè)知名企業(yè)合作開(kāi)設(shè)航空服務(wù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)等。

2015年，張掖市委、市政府決定在山丹培黎學(xué)校基礎(chǔ)上籌建培黎職業(yè)學(xué)院。2020年9月，培黎職業(yè)學(xué)院正式招生。去年8月，山丹培黎學(xué)校整體遷入學(xué)院，實(shí)行中高職一體化辦學(xué)。2020年，山丹培黎學(xué)校在校學(xué)生規(guī)模達(dá)2223人，是2016年的兩倍。

“我們已經(jīng)與北京、廣東等地15家企業(yè)，以及天津師范大學(xué)等高校建立了合作關(guān)系。”彭東軍表示，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，搭建學(xué)生成才成長(zhǎng)的“立交橋”，為新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技能型人才。