綜述窯專(zhuān)著課程教育研究CourseEducationResearch 2018年第28期結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)院在高校教材的出版發(fā)行方面我們做了很多嘗試袁在面對(duì)激[1]李艷文袁趙文斌袁姜丹丹。淺談出版業(yè)的6種營(yíng)銷(xiāo)模式[J]。 烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)袁出版人要積極開(kāi)拓外部資源袁開(kāi)創(chuàng)適合自我 科技與出版袁2012淵10冤。 發(fā)展的營(yíng)銷(xiāo)新模式袁為我國(guó)出版業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)堯健康堯穩(wěn)定的發(fā)展[2]仇向陽(yáng)袁朱志堅(jiān)主編。營(yíng)銷(xiāo)管理淵第二版冤[M]。北京院北京 做出有益的探索遙師范大學(xué)出版社袁2008。西安民辦高校學(xué)生對(duì)課程考核體系認(rèn)知的實(shí)證研究郝柯羨淵西安交通工程學(xué)院 陜西 西安 710300冤揖摘要銥隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)袁民辦高校課程考核中的弊端逐漸顯露出來(lái)遙為保證民辦高校的教學(xué)質(zhì)量袁對(duì)課程考核 方式進(jìn)行改革是很有必要的遙 本文采用實(shí)證分析法對(duì)西安民辦高校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核體系的認(rèn)知進(jìn)行研究袁試圖得出客觀 真實(shí)的結(jié)論袁以利于民辦高校課程考核改革的推進(jìn)遙揖關(guān)鍵詞銥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 西安民辦高校 課程考核揖基金項(xiàng)目銥論文為校級(jí)課題項(xiàng)目葉以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的民辦高校課程考核改革研究曳的階段性成果袁項(xiàng)目編號(hào)為XJY171026遙揖中圖分類(lèi)號(hào)銥G64揖文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼銥A揖文章編號(hào)銥2095-3089淵2018冤28-0028-011。

西安民辦高校課程考核方式現(xiàn)狀產(chǎn)生不公平現(xiàn)象袁 因?yàn)楹芏嘟處熢谠u(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)操作性較1。1西安民辦高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核方式的認(rèn)知差遙問(wèn)卷中被調(diào)查對(duì)象回答的客觀性問(wèn)題袁主要目的是調(diào)查各2。學(xué)生對(duì)課程考核改革表明了明確的態(tài)度 個(gè)民辦高校現(xiàn)行的課程考核方式事實(shí)和存在問(wèn)題以及被調(diào)查對(duì)表1-1的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)袁 發(fā)現(xiàn)當(dāng)前民辦高校的 者對(duì)考核方式的客觀評(píng)價(jià)等遙通過(guò)問(wèn)卷獲得的基本數(shù)據(jù)反映了 課程考核方式已經(jīng)不能符合教學(xué)評(píng)價(jià)的要求袁甚至引起學(xué)生的 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核方式的評(píng)價(jià)遙反感遙 在滿(mǎn)意度方面袁只有20%(96人)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前民辦高校 表1-1民辦高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核方式的認(rèn)知情況表的課程考核持滿(mǎn)意態(tài)度袁 即有高達(dá)80%的學(xué)生是不滿(mǎn)意的曰在問(wèn)題回答情況 （回答、人數(shù)、比例）改革的必要性認(rèn)識(shí)上袁有78%淵366人冤的學(xué)生認(rèn)為很有必要對(duì)3 種以上構(gòu)成298 人 64% 課程考核方式進(jìn)行改革遙可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課程考核改革產(chǎn)生了強(qiáng)烈 成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成2-3 種構(gòu)成112 人 24% 的愿望遙 在某一所民辦高校參與調(diào)查的對(duì)象中隨機(jī)抽取了20少于2 種構(gòu)成57 人 12% 個(gè)女生和男生在課程考核滿(mǎn)意度方面的回答袁對(duì)數(shù)據(jù)采用t檢平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70% 152 人 33% 驗(yàn)分析袁結(jié)果顯示女生和男生對(duì)現(xiàn)行考核方式滿(mǎn)意度存在顯著平時(shí)成績(jī)占50%西安民辦高校西安民辦高校，期末考試占50% 225 人 49% 成績(jī)?cè)u(píng)定的權(quán)重體分配 平時(shí)成績(jī)占70%，期末考試占30% 41 人 8% 性差異袁應(yīng)引起重視遙其他權(quán)重比例49 人 10%表2-1 不同性別學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核不能檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平159 人 34%方式的滿(mǎn)意度差異性檢驗(yàn)一定程度上可檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平216 人 46% X 4 4 2 3 5 3 4 4 4 3 3 3 4 4 5 3 3 4 2 4 考核體系的檢驗(yàn)?zāi)芰ν耆梢詸z驗(yàn)學(xué)業(yè)水平54 人 12% Y 4 4 3 2 2 2 2 1 2 3 3 1 1 4 3 4 3 3 4 5不清楚38 人 8%樣本容量n 檢驗(yàn)方法 檢驗(yàn)水平t 值 檢驗(yàn)結(jié)果不滿(mǎn)意 （含很不滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意）162 人 35% 學(xué)生對(duì)課程考核方法的20 （小樣本） 雙總體t 檢驗(yàn) a=0。

5 t=1。09 >一般209 人 45%t t0。25/ 19=0。688 滿(mǎn)意度滿(mǎn)意 （含滿(mǎn)意和很滿(mǎn)意）96 人 20% 注:X 為女性，Y 為男性，滿(mǎn)意度取值區(qū)間為[1,5] 學(xué)生對(duì)考核改革必要性 需要改革366 人 78% 3。結(jié)束語(yǔ) 的認(rèn)知不需要改革101 人 22% 針對(duì)研究結(jié)果袁本文認(rèn)為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念袁引導(dǎo)1。2西安民辦高校學(xué)生對(duì)課程考核改革的認(rèn)知學(xué)生正確對(duì)待考試遙優(yōu)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力遙民問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示袁民辦高校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行課程考核方法持不 辦高校的教師應(yīng)當(dāng)摒棄教師專(zhuān)制袁 充分尊重學(xué)生的主體地位袁 滿(mǎn)意態(tài)度淵含很不滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意冤的有162人袁占總?cè)藬?shù)的35%曰 讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)遙悠改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法遙加大課程 持一般態(tài)度的有209人袁占總?cè)藬?shù)的45%曰僅有96人最現(xiàn)行課 的改革力度袁使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)遙 使學(xué)生所 程考核持滿(mǎn)意態(tài)度袁占總?cè)藬?shù)的20%曰認(rèn)為現(xiàn)行課程考核方式 學(xué)有用袁考有必要遙 充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念袁增加實(shí)踐教學(xué)環(huán) 需要改革的有366人袁占總?cè)藬?shù)的78%遙 民辦高校大學(xué)生對(duì)課 節(jié)曰多采用啟發(fā)式堯探究式堯合作式堯答疑式堯討論式教學(xué)方法袁 程考核改革有強(qiáng)烈愿望并提出了意見(jiàn)和建議遙培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力遙憂(yōu)創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán) 表1-2 民辦高校學(xué)生對(duì)課程考核改革的意見(jiàn)建議情況表境袁整合各種學(xué)習(xí)媒介袁充分發(fā)揮過(guò)程性考核的作用遙淤教師應(yīng)問(wèn)題回答情況 （回答、人數(shù)、比例）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍袁引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題袁進(jìn)行記單一99 人 21% 錄袁作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)曰運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式袁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 課程考核目標(biāo)多元化368人 79% 習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神遙于當(dāng)前學(xué)生可獲取信息資源的媒介更 課程安排應(yīng)改進(jìn) 多些操作性課程，多請(qǐng)社會(huì)人士來(lái)校講 397人 85% 加豐富袁民辦高校應(yīng)創(chuàng)建數(shù)字化堯網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境袁利用移動(dòng)課，理論知識(shí)和市場(chǎng)就業(yè)結(jié)合等終端淵比如院手機(jī)APP等冤袁整合各種學(xué)習(xí)媒介袁將線(xiàn)上學(xué)習(xí)和 教師和學(xué)生共同制定 有必要374人 80% 考核方式的必要性 沒(méi)有必要 （不能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試） 93 人 20% 線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合袁使學(xué)生獲取豐富的知識(shí)袁拓展知識(shí)面袁解決學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定主體單一化98 人 21% 習(xí)中的問(wèn)題遙 成績(jī)?cè)u(píng)定主體應(yīng)包括成績(jī)?cè)u(píng)定主體多遠(yuǎn)化369人 79%參考文獻(xiàn)院 學(xué)生喜歡的考核方式 考核方式單一185人 40%[1]宋娜。

高校課程考試研究[D]。西安:陜西師范大學(xué),2011。考核方式多元化280人 60%[2]王衛(wèi)霞。民辦高校課程考試及評(píng)價(jià)體系的改革與探索[J]。問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了2道關(guān)于課程考核具體方法和成績(jī)?cè)u(píng) 學(xué)校管理,2015。 定構(gòu)成的主觀性問(wèn)題袁學(xué)生的答案匯總?cè)缦略河僭谡n程考核方[3]李冬梅袁陳東彥袁宋顯華。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建模 式上袁大部分學(xué)生都提出了考核方式要全面化袁多樣化袁注重過(guò) 考核方法探析[J]。黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)袁2014(07)。 程性考核遙具體方法上袁大部分學(xué)生都建議增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考試袁[4]葉國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的 增加隨堂考試或測(cè)驗(yàn)袁多些作業(yè)袁多討論袁參加活動(dòng)等遙 于考核 實(shí)施意見(jiàn)曳[Z]。國(guó)辦發(fā)也2015頁(yè)36號(hào)。 成績(jī)的構(gòu)成遙大部分學(xué)生建議袁增加平時(shí)成績(jī)占的權(quán)重至40%袁作者簡(jiǎn)介院 降低期末考試成績(jī)的權(quán)重至60%曰有個(gè)別高校的學(xué)生反映不能郝柯羨(1983。3-)袁女袁漢族袁陜西西安人袁西安交通工程學(xué) 過(guò)于平均化袁 平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比重平均為50%袁會(huì) 院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師遙 窯28 窯