中小學(xué)教師輪崗來了，面臨三個(gè)新問題，老師發(fā)愁家長擔(dān)憂

臨近開學(xué)，關(guān)于義務(wù)教育的又一個(gè)重磅消息爆出，中小學(xué)教師輪崗來了。其中，北京市教委率先發(fā)聲，表示將大面積推進(jìn)校長教師輪崗，消息一出可謂是一石激起千層浪。

北京市中小學(xué)校長教師輪崗即將推開

最近，北京市教委宣布，將在新的學(xué)期大面積、大比例地推進(jìn)干部教師的輪崗。其中，特別強(qiáng)調(diào)干部教師的交流要以最基本的教育周期為單位，比如以學(xué)期、學(xué)年為周期。無論是校長還是在編的教師，交流輪崗的期限都是以6年為一個(gè)周期。交流的主要形式主要有三種，分別是包括區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗。

其實(shí)，中小學(xué)教師輪崗一直都存在，但往往只是小部分的調(diào)動、交流，促進(jìn)區(qū)域間教育資源均衡的作用幾乎可以忽略不計(jì)。如今，在“雙減”政策的推動下，補(bǔ)課已經(jīng)成了“奢望”，教育資源相對偏弱的地方，對于優(yōu)秀教師的渴求愈加強(qiáng)烈。因此，今年中小學(xué)校長、教師輪崗格外引人關(guān)注。

中小學(xué)教師輪崗，牽扯到校長、教師、家長、學(xué)生四個(gè)維度，這個(gè)要求的初衷是好的，但有三個(gè)新問題，讓教師們發(fā)愁家長擔(dān)憂。如果不能夠在推進(jìn)落實(shí)的過程中解決好這三個(gè)問題，最終的結(jié)果可能會差強(qiáng)人意。

其一，好學(xué)校實(shí)施“末位淘汰制”。不少中小學(xué)名校，名氣就是建立在一些名師名聲之上的。所以，即便是這些學(xué)校愿意實(shí)行教師輪崗，往往會通過一些變通的方法，通過“末位淘汰制”將一部分墊底的教師交流出去，甚至還會成為部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“流放”部分教師的手段。如此一來，不僅無法將優(yōu)質(zhì)教師資源交流出去，還會形成“惡性循環(huán)”北京中小學(xué)教師網(wǎng)，導(dǎo)致強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱，部分家長的教育焦慮會越來越重，“雙減”的初衷也就很難實(shí)現(xiàn)。

其二，教師輪崗區(qū)域要適中。中小學(xué)教師輪崗的落實(shí)，無論是對教師、家長還是學(xué)生，都是一件好事，可謂是一舉多得。但是，如果在輪崗的過程中跨區(qū)域流動過大，教師的教學(xué)積極性可能會因此受挫，無法全身心投入教學(xué)。簡單來講，教師也是一份工作，如果輪崗之后，教師需要長時(shí)間的通勤，一方面非常疲憊影響教學(xué)，另一方面教師無法顧及家人孩子，導(dǎo)致最終無法兌現(xiàn)輪崗想要實(shí)現(xiàn)的多方獲益。

其三，教師輪崗時(shí)間至少要達(dá)到基本要求。以往，有些教師輪崗至農(nóng)村或者郊區(qū)北京中小學(xué)教師網(wǎng)，往往是為了充實(shí)自己的履歷，很短時(shí)間就返回原來學(xué)校，輪崗期間根本無心教學(xué)，反而耽誤了教育資源較弱的地方。所以，不少省市實(shí)施中小學(xué)校長教師輪崗，可以參照北京市教委的要求，以學(xué)生的成長周期為為單位推動，而且要在績效工資上適當(dāng)傾斜，才能夠讓輪崗教師安心從教，讓學(xué)生真正受益。

個(gè)人觀點(diǎn)：

中小學(xué)教師輪崗的初衷是好的，無論是對學(xué)校還是教師，學(xué)校可以不再僅僅依靠名師發(fā)展，最終發(fā)育出自己成長的能力，教師也可以重燃教學(xué)激情，尤其是想要進(jìn)入名校鍛煉的基層教師。當(dāng)然，受益最大的還是教育資源相對薄弱區(qū)域的學(xué)生們，不用花費(fèi)天價(jià)補(bǔ)課費(fèi)，就可以身臨其境聽名師授課。但是，好的想法在落實(shí)的過程中，難免會與預(yù)期的軌道脫離。在中小學(xué)校長教師輪崗之中，最容易忽視教師們的感受，比如距離家的遠(yuǎn)近、輪崗時(shí)間的長短、人事關(guān)系是否變動等等，而這往往也是決定輪崗最終成敗的關(guān)鍵一環(huán)。