進入今年秋季學期之后，國內多個省份全方位開啟中小學AI（人工智能）通識教育了。AI進入中小學課堂這件事，一方面對培育能夠適應未來社會的現代公民是有利的，另一方面也有益于為國家儲備科技創新方面的人才火種。然而，不少地方的AI課程在實際操作過程中出現了變形走樣的狀況，這是需要引起重視的！

例如，存在這樣的情況，有的AI通識課，它雖被冠上人工智能的名稱，然而在老師授課期間，僅僅是對AI概念或者技術作出簡單介紹，側重于知識的傳遞，輕視思維能力的訓練，進而忽略了具備實踐性、探究性強特點的AI課程學科特性 。 有的AI通識課存在這樣的狀況，在設計方面欠缺連貫性以及層次性，沒有充分考量不同年齡階段孩子的認知規律與學習特點，無法適應學生的真實需求 。 另外有些地方呈現出功利化的傾向，將“AI教育”轉變為“AI競賽教育”，大力開展拔尖選拔活動，盲目鼓勵學生參與競賽、獲取證書 。

課程出現走樣這一情況，背后存在著現實因素，其中一項關鍵且重要的因素是，勝任AI教育的師資力量處于不足的狀態。雖說當下針對中小學教師的AI培訓數量已經不少了，然而其覆蓋面依舊是有限的，并且在系統性以及深度方面同樣缺乏。通過調研所獲取的數據能夠看出，接觸過神經網絡、深度學習知識的中小學教師，其數量少得如同鳳毛麟角一般。除此之外，AI課屬于那種“高度依賴資源型”的課程，它要求學生進行觀察、實踐以及總結，要去付諸于寫代碼、設計機器人、部署本地模型等行動，可是并非所有的學校都能夠提供與之相對應的硬件設施、實驗環境。與此同時，有一些培訓機構，它們大肆渲染焦慮情緒，借助這種情緒全力進行推波助瀾的行為，將學習人工智能這一行為與升學加分相互聯系起來，如此一來，使得相關課程偏離了原本素養培育所應遵循的軌道，進而加重了學生所承受的負擔，然而，這種做法反而極有可能扼殺他們對于技術探索所懷有的興趣。

不妨試著從師資建設、課程設計以及觀念引導等方面來實現破局，在師資方面，能夠建立起一種“高校+企業+學校”同時協同的具備培訓功能的機制，借助社會所擁有的力量去彌補師資方面存在的短板動漫培訓網課，在課程方面，應該摒棄那種針對知識進行灌輸的陳舊套路，按照不同年齡所具有的特點來采用不同的那種具有教學性質及作用的方式，讓孩子們依靠自己動手去做實驗、去編寫代碼，在觀念方面，需要明確推行AI通識教育的目的是要培育出能夠適應智能時代的未來人才動漫培訓網課，絕不能走上那種帶有功利化性質的老路。

人工智能迅猛地發展著，深深地改變了人類社會的生活，擁有人工智能素養，正逐漸成為一種基本的能力，發展中小學階段的人工智能教育，其目的在于促進學生全面地發展，為國家的科技創新以及社會的進步培育更多擁有創新能力的復合型人才，守好了素養培育的初心，才能夠讓青少年更加從容地邁向人機協作的未來。

其源自《科技日報》，原題目作為《AI進中小學，別丟了素養培育的初心》被摘編 。