小學(xué)寫作文四要素【寫人作文的四大要素】1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。日記四要素1.文字一個(gè)好的點(diǎn)字，可能是一句話記敘文四要素，又可能是一個(gè)靈感，在腦海里稍縱即逝。只要馬上用文字記錄下來，記在筆記本上。每天會(huì)有不同的念頭，對(duì)寫作幫助很大，可以有條理地記錄著，到寫日志時(shí)就會(huì)思如泉涌。2，圖片圖片，不論是人物，動(dòng)物，植物。有時(shí)候看到似曾相識(shí)的圖。寫作靈感，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。圖片可以是朋友圈中看到，又可以是自己拍的照片，日常生活中有很多，只要感覺對(duì)了，就保存起來，讓寫作下筆如有神。手機(jī)，大家一點(diǎn)也不陌生。手機(jī)的截圖功能是非常強(qiáng)大的。看到勵(lì)志的話，與圖。沒有筆在身邊，最簡單的方法就是手機(jī)截圖。省了時(shí)間，讓自己輕松記著，到要用時(shí)可以翻看手機(jī)，一舉兩得。3，錄音手機(jī)錄音功能，讓好念頭不再忽閃而過。美好的一天，從記錄開始。強(qiáng)大的錄音功能4，關(guān)鍵字在寫作前，列出自己想要寫的關(guān)鍵字，順著這些關(guān)鍵字去組織架構(gòu)，按順序且有條理性地串聯(lián)在一塊。才能更好更快理清思路，寫出好文章。

話題，只有多積累，才能讓自己有東西可寫，利用零碎的時(shí)間，記錄著趣事，怪事，身邊事。抓住四要素寫作就這么簡單，現(xiàn)在還覺寫日志難嗎？抓重點(diǎn)，多積累，多練習(xí)，寫日記便不難了，學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成長，有困難也能迎難而上。作文六要素你拍一，我拍一，要寫時(shí)間莫忘記；你拍二，我拍二，要寫地點(diǎn)記在心；你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵；你拍四，我拍四，事情經(jīng)過寫具體；五，什么原因?qū)懬宄荒闩牧遗牧裁唇Y(jié)果不能丟；好詞好句多積累，寫作文時(shí)好運(yùn)用；記牢作文六要素，作文一定能寫好。1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：主題句法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭。定義法：常見于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明。（10）夸張法：以一個(gè)絕對(duì)不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主題句的具體說明。歸納法：從特殊到一般。

具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。3.結(jié)尾的寫法簡要評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。重復(fù)主題句：回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。用反問句結(jié)尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。用名人名言、諺語、常用習(xí)語結(jié)尾。在這樣的教學(xué)對(duì)象面前，只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫作之前，他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們?cè)竭^這些障礙，那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由"想——寫"變?yōu)椋?想——說——寫"，是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著，此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫"上，而應(yīng)該首先做好前兩步："想"和"說"，即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，所以，我們也可以稱之為"寫前寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下：1、準(zhǔn)備階段，實(shí)際上就是"想"的階段，。在動(dòng)筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去，如作文《我最喜歡的人/物》，需要學(xué)生事先思考：誰/什么？他/它有什么特點(diǎn)？你為什么喜歡她/它？等等。

由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限，直接用書面表達(dá)出來有一定困難，而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容，尤其是一些有關(guān)的詞語和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉，從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個(gè)階段，許多學(xué)生是先借助于母語進(jìn)行思考，而后，再翻譯成漢語，母語的影響會(huì)或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達(dá)效果。所以，下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。2、口述作文與課堂討論，即"說"階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來，然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手，確定幾個(gè)重點(diǎn)，一步一步解決問題，一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下：（1）從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說："口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現(xiàn)是聽說，實(shí)質(zhì)是語言思維的運(yùn)用。"文"的表現(xiàn)是讀寫，實(shí)質(zhì)是語言思維的書面表達(dá)。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是先"語"后"文"。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。（2）成功的"說"與"評(píng)"可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中，建立一個(gè)小小的專題詞庫。

如在寫"我最喜歡的人/物"時(shí)，可以通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，口頭介紹自己喜歡的人或物：他/它是什么樣的？你喜歡他/它的哪些方面？把這些詞分類在黑板上寫下來，進(jìn)行講解，如關(guān)于人/物外貌的詞，關(guān)于人/物性格的詞，關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過程中，學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫，不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙，同時(shí)也可以開闊思路，增強(qiáng)表達(dá)效果，提高表達(dá)能（3）中文的難學(xué)，不僅僅在于漢字難記難寫，更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字，能寫字，但卻不能說或?qū)懗稣_的中文句子。歲了"；"大為和我去書店先"。1、寫作主體。 寫作主體記敘文四要素，即進(jìn)入寫作狀態(tài)的人，一般謂之作者。就寫作四要素而言，寫作主體在寫 作活動(dòng)中無疑是居于主導(dǎo)地位的要素，動(dòng)人的詩句、感人的文章都要在其手中誕生。 2、寫作客體。 寫作客體實(shí)際上就是指作家所要描繪的現(xiàn)實(shí)世界（物質(zhì)世界和精神世界），泛指一切 能夠成為寫作對(duì)象的人、事、景等客觀對(duì)象。寫作客體往往制約、引導(dǎo)著寫作主體的主觀 能動(dòng)性的發(fā)揮。 3、寫作受體。

寫作受體，即寫作活動(dòng)的接受對(duì)象，一般謂之讀者。作為寫作活動(dòng)中的一個(gè)要素，其 價(jià)值和地位正隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來在日益受到人們的重視。一個(gè)讀者至上的時(shí)代正在到來。 商家宣稱，“顧客是上帝”；那么，可以做個(gè)簡單的類比--“讀者是上帝”。 4、寫作載體。 一般而言，寫作載體是指書面文章。具體來講，寫作載體是構(gòu)成寫作行為的、以語言 文字有規(guī)律的排列傳遞信息的組織系統(tǒng)，通常由主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言這四個(gè)基本要素 構(gòu)成。對(duì)于傳統(tǒng)的寫作活動(dòng)而言，寫作載體的存在形式主要是紙質(zhì)媒介，文章作品依托其 呈現(xiàn)在世人面前。而隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，電腦及網(wǎng)絡(luò)作為新的寫作載體形式正 在受到越來越多的關(guān)注，一些有識(shí)之士分別就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短信文學(xué)、博客寫作等等展開研