進入求職季之后，北京師范大學文學院二零一五年應屆研究生畢業生劉欣蕾，就開始忙著依據自身特點來確定自己的求職意向。然而，跟眾多高校畢業生相比較，她一直覺得自身的求職優勢并不顯著：究竟是選擇從事教育工作，還是選擇前往出版、傳媒領域去就業呢？

劉欣蕾表現出的舉棋不定的狀態，實際上是一些部屬師范大學畢業生在面臨求職時內心糾結情況的縮影，這些部屬師范大學具備“師范性”、“綜合性”的辦學特點，既為他們就業拓寬了渠道，又給他們帶來了不小的挑戰，對于他們而言，情況如此。

記者綜合，出自6所部屬師范大學于2013年發布的就業質量報告的統計數據表明，在2013年，于6所部屬師范大學當年就業的大約有4萬名畢業生當中，選取去中等或者初等教育單位從教的人員約2萬人，約占據總數的50.1%。這一比例，對于師范大學而言，意味著何種發展趨向？6所部屬師范大學當年所培養的其他將近半數畢業生緣何未從教？他們最終又選擇了哪個行業就業？

當老師仍是主要的職業選擇

占師范畢業生總數比例為50.1%的人選擇從教，在這些從教人員當中，免費師范生所占比例為62.5%。

看看不久前公布的部屬高校二零一三年就業質量報告信息目錄，我們不難發覺，6所部屬師范大學的就業率，可以講是“獨具一格”。僅憑名義就業率（高校畢業簽約、簽有就業證明以及不拘一格就業和創業的人數占全部畢業生的比率，不算出國深造以及在國內讀研升學的畢業生數據）而言，華東師范大學、北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學、西南大學、陜西師范大學的名義就業率在排名前10的院校里占據6席，都達到80%左右。

北京師范大學教育學部教授洪成文告知記者顯示，部屬師范大學具備高就業率，一方面這是源自這些學校存在的傳統辦學優勢以及擁有的比較良好的社會認可度；另一方面這是歸結于現實狀況下就業需求總量持續性擴大、結構性就業難題顯著凸顯所帶來的壓力之下，部屬師范大學畢業生能夠持續不斷地拓展就業途徑以及行業類型，進而進一步擴大就業空間。

就當年畢業生就業的行業流動狀況而言，從事教育工作依舊是部屬師范大學畢業生的主要擇業方向。據記者不完全統計得出，對于在6所部屬師范大學2013年實現就業的約4萬名畢業生來講，選擇從事教育工作的畢業生占到了50.1%，大約有2萬人。其中，免費師范生有1.25萬名，在師范畢業生從事教育工作的人數里占比62.5%。這表明近半師范畢業生選擇從事教育工作這一比例主要是由免費師范生所貢獻。

另外，師范類專業當中，那些并非免費師范的畢業生，選擇教師行業的比重，同樣占據著較大的比例，教育行業也是研究生主要的流向之處。就拿北京師范大學來說，于2013屆畢業生里，免費師范生在中小學教育領域的簽約率，占到本科簽約協議就業畢業生總數的76.79%；并非免費師范的畢業生選擇教育行業的達到了9.24%，碩士生流向中等以及初等教育的比例也達到了26.44%。

在統計里，記者另外察覺到，鑒于高等教育崗位需求數量減少，基礎教育對教師學歷訴求變高，所以中等以及初等教育單位，不但成了碩士生關鍵的就業途徑，并且在6所師范大學研究生就業抉擇里處于首位。

把東北師范大學當作例子來說，碩士畢業的學生在基礎教育這個領域就業的比例，連續十年一直是往高的方向走。這所學校在2003年的時候，碩士研究生在基礎教育崗位工作的比例僅僅是6.62%，然而到了2013年，這個數據已經上升到了29.88%。從博士研究生流向中等以及初等教育系統的比例方面來看，北京師范大學是3.82%，東北師范大學是4.68%，華中師范大學是5.30%。這表明高學歷的師范類畢業生就業的期望數值正在一步步地“降低”。

這些數據背后表明，從教成為部屬師范大學畢業生主要求職流向，這也和教師教育是這些高校傳統辦學優勢緊密相關。然而，我們也應留意到，近些年來，伴隨教師教育體系開放性增強，教師培養類型相應展現出多層次、多元化新特點，特別是國家施行教師資格證制度后，越來越多優秀非師范專業及非師范高校畢業生選擇從教，師資來源愈發多元。

記者不完全統計得出，中國內地當下存在35所師范大學，58所師范學院，60所師范高等?？茖W校，另外還有32所綜合大學，78所參與教師培養的文理或師范學院。根據6所部屬師范大學公布的2013年畢業生就業狀況報告顯示 ，因學齡人口自然減少，教師從鄉村向城市流動等因素的影響，目前我國大中城市的教師崗位趨于飽和。同時，多種因素影響著，這些因素有結構性的，有膨脹性的，還有選擇性就業壓力等，即便部屬師范大學畢業生在競爭教師崗位時有著一定傳統優勢，然而教師崗位具有事業單位特征，存在編制、戶口等“計劃性”特點起步網校，這在一定程度上限制了一些優秀畢業生的從教愿望。

綜合性辦學催生學生就業多元化

師范院校畢業的學生，前往企業就職的比例呈現出上升趨勢，去往其他事業單位就業的比例同樣有所提高，部隊、社區以及自由職業等別的職業領域，也漸漸變成了這些畢業生所選擇的職業發展方向。

每到就業季的時候，總會有不少師范高校的畢業生去追問，問的是，我們究竟是師范生呢，還是綜合類大學的畢業生呢這種情況，就是因這種身份認同存在不確定性，所以使得越來越多的學生做出選擇，選擇了非教育行業去就業。

教師教育體系的改革產生了部屬師范大學畢業生身份的這種“兩棲性”，1999年 6 月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把建立開放的教師教育體系的政策目標予以明確提出后，6所部屬師范大學為應對綜合性大學及其他非師范類院校在教師教育方面的競爭擠壓，開啟向綜合性大學轉型之旅。一門重要指標是，一所大學具不具有“綜合性”，評判依據逐漸定為學科門類齊全以及學科設置的綜合性。6所歸屬教育部直屬的師范大學，在朝著綜合性大學進行轉變的進程里，先后設立了數量不少的應用學科以及交叉學科，各個學校基本上都把學科的門類擴充到了11個或者12個。

記者在對6所部屬師范大學進行統計數據分析這個行事舉動當中，發現，有一項具備標志性特質的數據是，除去陜西師范大學之外啊，其余5所部屬師范大學的2013屆本科畢業生里，非師范生的總量都是超過免費師范畢業生的，而且有著相當比例的那部分非師范畢業生的就業類型分布在了非教育系統以外的范疇。與此同時呢，諸如語文、數學、英語、物理、化學、生物等那些傳統基礎學科的畢業生達成了在教育系統以及非教育系統這種二維樣式的求職空間之內去進行擇業這樣的情況。就業方面對行業來說，在部屬師范院校里畢業的6所，其大學生所能參加工作的行業涵蓋中等教育體系、初等教育工作系統、高等教育范疇包括科研單位、黨政機關部門、事業單位領域場所還有各類企業情況呈現集中態勢中目前已然是出現了類型綜合起來的分布樣子狀況。

劉欣蕾在本科階段就讀于北京師范大學，所學專業是漢語言文學，該學科系國家一級學科，還是該校擁有較長歷史的、具備教師教育傳統優勢的學科。身為師范類院校里的一名非師范生，在她的同班同學當中，超過半數的人在畢業后進入各地的中小學或者其他教育機構去從事教學工作，另外也有不少同學挑選傳媒、出版、公關、廣告行業以及企事業單位來就業。

那些師范高校畢業生，他們就讀于非教師教育傳統優勢學科，在就業去向選擇時，理論上有多元性，然而在實際就業市場上，面臨著因選擇相對豐富性帶來的潛在競爭劣勢。

我們所學的專業，處于一種爹不會給予疼惜，娘也不會予以關愛的狀況。雖說在求職過程中，主要考量的是個人素質以及能力，然而，和北京郵電大學技術類的畢業生相比較的話，他們該校的畢業生數量基數大，并且，在競爭整個信息技術產業鏈里相對高端的崗位之際，常常具備著天然的優勢。而像我們這般，在師范高校里開設的信息技術專業，社會認可程度，則顯著比不上像北京郵電大學這類擁有傳統行業優勢的專業院校的畢業生，所以，我們常常在填寫網申時，就被篩選掉了。某部屬師范大學，信息科學與技術專業，2015 屆畢業生王麗，表示憂慮。她所在學科，并非學校重點學科。其在求職時，便需比教職工教育傳統優勢學科的畢業生，嘗試更多就業途徑。如銀行、高校，以及各類企事業單位的信息技術崗，她均不得不列入自己就業選擇的備選項。

對6所部屬師范大學畢業生就業數據作出綜合分析了之后，記者發現，和專業性強、技術門檻較高的有著傳統行業特色的那些高校比，由于師范類大學應用學科以及交叉學科的畢業生于求職市場面臨著明顯的競爭弱勢，所以拓寬就業面、以“曲線救國”式的方式就業已然普遍成了他們的一種選擇。畢業生就業市場上出現了這種“無奈”選擇，或許從另一個側面折射出了師范大學從傳統師范特色朝著綜合性大學轉型過程里所經歷的“陣痛”。

拿華中師范大學2013屆畢業生就業的行業意向數據來講，畢業生對于作為高等教育單位的，以及黨政機關、公務員方面的興趣，正處于逐步衰減的狀態，而選擇企業就業的比例，還有選擇加入其余事業單位工作的比例，都出現了有所升高的情況，部隊、城鎮社區、自由職業等別的行業，正慢慢成為畢業生的職業選擇方向。

和這種趨勢相像，師范類高校研究生選擇企業就業的比例正逐年攀升，以華東師范大學來講，在2011至2013年這三年里，該校研究生去世界五百強企業就業的人數逐年增多陜西師范大學就業中心，在該校去企業工作的畢業生當中，其專業分布幾乎覆蓋文、理各方面學科，這也表明用人機制相對靈活的企業對畢業生的學科專業限制正不斷放寬。2013年畢業于陜西師范大學的學生，在企業就業的比例是28.01%，這些企業包含國企、三資企業以及其他企業。也就是說呀，單單就這一比例而言，它僅僅只是比中等和初等教育系統稍微低那么一點點而已，在所有情況里是排在第二的位置呢。

師范類高校畢業生，其選擇企業就業的比例呈上升態勢，這從另一個側面反映出，畢業生就業過去那種偏重編制、戶口以及職業穩定等因素的觀念，正在發生轉變。進行對比分析，去看這6所師范大學不同學科的畢業生流向，我們不難發現這樣一個事實：歷史學專業的畢業生，在事業單位就業的比例較高，哲學專業畢業生方面同樣如此，教育學專業畢業生也是這樣，文學等文科專業畢業生情況類似；工學專業畢業生，選擇企業就業比例較大，經濟學專業畢業生同樣是此類情況，管理學等應用性學科中，這也是畢業生選擇企業就業比例較大的3個學科。

倘若從專業對口就業這個角度去看，在6所師范大學內里，博士生就業的對口比率比較高，高等教育領域以及科研單位占據較為大的比例，接著是其他事業單位，還有國有企業事業單位、黨政機關以及國企等。華中師范大學所發布的就業報告表明，鑒于高等教育崗位出現收縮情況，博士前往事業單位以及高等教育單位就業的比例有所降低，前往企業、機關就業的比例則有所升高。

選擇中心城市和沿海地區就業趨勢明顯

城市集群所處之地為學校所在之處，沿海城市存在著一個區塊，而這，是6所部屬師范大學畢業生就業時集中會流向的地方，是其就業之地的集中流向區域吶！

倘若要去繪制一幅包含6所部屬師范大學所畢業學生就業的區域之間流向的地圖，我們能夠發覺，那將會是一幅既呈現出集中態勢又有著分散狀況的區域分布方面的地圖。免費師范生具有著回歸到生源地的那種趨向，這就已然決定了部屬師范大學畢業學生流向中西部地區各省，以及各市，還有各自治區的那種分散的態勢；6所部屬師范大學所處的中心城市形成的集群以及沿海經濟帶，便是這張就業相關地圖里面，畢業學生去向最為集中的區域了。

對于免費師范畢業生而言，因其就業期望值整體偏高，城鎮學校以及重點中學通常是他們就業時優先考慮的目標。拿華中師范大學來講，2013屆免費師范畢業生當中，在生源地的地級地區工作的比例是50.13%，在縣級市工作的比例是33.98%，選擇在省會城市學校就業的占比為9.82%，而前往農村中小學任教的人數很少，有如此情況。

對于6所部屬師范大學的非師范類專業畢業生來講，他們擇業的地域相對還算比較廣，然而就業區域流向大多是受生源結構、經濟因素以及職業發展前景等因素影響，而且這些方面的影響相對來說又是比較大的，可是，圍繞大城市以及中心城市群所展開的那種“圍城”樣子的就業，仍然是這些畢業生們首要的選擇。

依據報告所呈現的統計數據表明，東北師范大學，其生源主體多數源自東北地區，該校畢業生集中于這些地區，特別是學校所在城市的比例最大；西南大學，生源主體大多來自西南地區，畢業生集中在這些地區尤其是學校所在城市的比例最為突出；陜西師范大學，生源主體大多來自西北地區，畢業生集中在同一地區特別是學校所在城市的比例占據首位；華中師范大學，生源主體大多來自華中地區，畢業生集中在這些地區特別是學校所在城市的比例最大。北京、上海，鑒于處于一線城市，這兩個地區進而成為北京師范大學2013屆畢業生流向最多的區域；北京、上海，鑒于處于一線城市，這兩個地區因而成為華東師范大學2013屆畢業生流向最多的區域。6所學校位置所在，以其周圍經濟相對發達城市為中心形成城市集群，此城市集群也是吸引畢業生聚集的重點區域。

和“圍城”就業相似的情形是陜西師范大學就業中心，向沿海地區就業是6所師范大學畢業生就業的另一個主要去向?！?014年中國大學生就業報告》由麥可思研究院撰寫，由社會科學文獻出版社出版，其研究對象為2013屆大學畢業生，該報告顯示，泛長江三角洲區域、泛渤海灣區域、泛珠江三角洲區域，分別位列吸引2013屆畢業生就業前三的區域。東部沿海經濟發達之地，因有著廣闊的行業發展前景，其薪資待遇具備競爭優勢，故而對部屬師范大學畢業之人，形成了強大的吸引力與此同時還具備接收能力，環渤海經濟圈、珠三角經濟區、長三角經濟區里，畢業生就業的人數常常高于生源的數量，如此便形成了僅次于學校所在地的集中區域。

就拿北京師范大學來講，在2013年，那些前往這所學校進行招聘的用人單位之中，東部地區所占比例是51.75%。華中師范大學的畢業生于華東地區實際就業的比例為19.25%，此比例超出意向比例5.15個百分點。陜西師范大學在東部的就業比例相較于東部生源的比例高出了2.94個百分點。

在考察畢業生城市分布之際，記者察覺到，存在這樣的情況，6所部屬師范大學的畢業生，于省會城市以及地級城市就業的占比頗為大；碩士、博士畢業生，鑒于其學歷層次比較高，故而選擇面相對而言較為寬，選擇在直轄市、省會城市城區以及地級市就業的比例比較高。這表明，伴隨近年來大學畢業生就業從大城市漸漸朝著二三線城市回流，部屬師范大學畢業生的就業流向也展現出了從一線特大中心城市漸漸朝著省會城市及地級市梯度轉移的趨向。

學校轉型或影響畢業生從教比例

師范院校里，存在師范與非師范的二元專業格局，這一格局致使師范專業跟非師范專業，在資源分配方面產生了矛盾。

對于重點師范大學畢業生從教比例相較于歷史出現下降的這種現象，有學者提出質疑，法國巴黎高師始終將教師教育當作最大特色，而且在世界上都享有聲譽，我國一些重點師范大學在朝著綜合性大學轉型過程中，如果過度強調綜合性，導致失去了自身的教師教育屬性，還能不能被稱作是師范大學呢？也有學者給出觀點，認為這是師范大學從傳統的教師教育特色朝著綜合性大學轉型造成的，并不是培養出來的師范畢業生不愿意從教或者放棄從教。

早在2000年，部屬師范大學開始向綜合性轉型的時候，北京師范大學教育學部教授朱旭東曾寫文章表示，“學術性和師范性整合是國際師范教育改革的趨勢”。在這十余年間，部屬師范大學實現了這種整合趨勢，一方面創造出北京師范大學、華東師范大學的整體發展成果，另一方面也導致幾所部屬師范大學在保留原有學科特色和探索綜合化發展道路同時出現了一些結構性短板問題，就業問題就是其中一個。

從教比例的高低，說不定跟當下社會對師范畢業生的能力需求存在一定聯系。洪成文覺得，教師職業就業的難題，主要表現在中小學校對教師崗位能力的要求，和部屬師范大學人才培養指向之間的矛盾上，“中小學要求應聘者立刻就能上崗從教，而綜合性大學對學生通識教育的要求以及學生深造的需求，在一定程度上擠壓了對部屬師范大學畢業生教學應用能力的關注。其中，最顯著的是實習時間段和實習環節走過場?！薄Ｈ绻麑嵙暺陂g能夠順利地將所面臨的問題予以妥善解決，那么畢業生的就業能力便會相應地得到提高，如此一來，問題從中也就解決了一半。

朱旭東覺得，這個問題的主要緣由在于，學生的教學實踐欠缺制度保障，那部屬師范大學，在朝著綜合性轉型進程里，實際上把傳統的實驗學校、附小、附中當作了一項產業，失去了以往作為學校教師培養基地的原本功能，致使師范生的教育實習得不到制度保證，所以不利于教師培養質量的提升。當前之際，要強化師范生教育能力之培育，需搭建一個基于能力的現代教師培育的大學課堂教學體系，此體系含有教育教學能力認知、感知、行動、反思等方面內容，特別要著重培育學生備課、說課、上課、講課、評議課的“五課”能力，以使學生畢業后能夠與教師專業發展相銜接，順遂度過專業發展的起始階段。

部屬師范大學于教師教育方面存在欠缺，其本質是教師理論跟實踐間存在矛盾，朱旭東教授進一步剖析表明，教育理論學科或者基礎學科主要是探究教師必需的基本理論問題，課程、教學法學科主要處理教師課程、教學的實踐性問題，二者在取向上存有差別，有的師范大學教學法資源分散于各個院系，如此以致教師培養機構資源匱乏，不利于教師培養以及師范類大學朝著綜合性、研究型大學轉變。理想模式的那種教師教育，應當是這樣的，要去建立起全新的那一教師教育體系，將教師教育專業放置于教育學科的框架范圍之內，以此確立其專業地位以及學術制度的那種合法性，還要把原本存在的師范性與學術性之間的矛盾，轉變成為學術性和專業性二者之間的融合。

實則，于當下諸多國內高校把綜合性當作辦學目標的大環境里，重點師范大學亦未例外。在剖析6所部屬師范大學就業數據之際，我們不難發覺，這6所大學對自身所處辦學定位存有差異，北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學將自身定位為“綜合性”、“研究型”，然而東北師范大學、陜西師范大學、西南大學則把自身定位為“綜合性”。這般不同定位在6所學校之就業報告里亦有相應印證。比如，北京師范大學有10%左右的碩士生選擇繼續深造，華東師范大學有10%左右的碩士生選擇繼續深造，華中師范大學有10%左右的碩士生選擇繼續深造，其他3所高校研究生深造率相對較低，6所高校本科畢業生的就業都是以簽約為主要形式，其深造率超過30%，這里提的深造率是出國或在國內升學的比率，不過相比清華大學81.7%、北京大學69%的本科畢業生深造率，重點師范高校本科畢業生的就業傾向比較明顯。

師范大學這般樣的綜合性發展定位，會不會對師范大學以往傳統的教師教育造成某些算得上的沖擊？朱旭東覺得，師范類院校在朝著綜合性大學邁進的進程之中，實際上已然初步構建起了師范性質與非師范性質的二元專業格局。這樣一種專業格局在師范院校內部也造就了師范性與綜合性二者之間的矛盾，也就是師范專業跟非師范專業二者之間在資源分配層面上的矛盾。