前段時間，陜西省教育廳發布了通知，對落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》作出了安排，明確指出勞動教育屬于大中小學必須修習的課程，是與學科課程并行設置的；同時表明學校是勞動教育施行的主體一方教師教育培訓，學校必須要將課程按要求開設齊全且充足，絕不能夠進行擠占、挪用課時的行為。

于某些學校而言，課程是否能開齊，課時是否能開足，有無被擠占與挪用，和該學科有無列入考試存在關聯。被列入考試的學科，受重視程度高，課時不但能開足，還不會被擠占與挪用；未列入考試的學科，受重視程度低，課時不但難以開足，被擠占與挪用也是屢見不鮮的事。要謹防勞動教育流于形式，需在打好“預防針”的前提下，強化并完善教師培訓與培養計劃，開展常態化的教學研究，構建科學的評價體系等。

欲落實教師培訓與培養計劃，首當其沖要壯大勞動教育的師資隊伍，配齊教師乃是學校開設勞動教育課的前提條件，勞動教育表面看似簡易，不過并非每一位教師皆可勝任，為學校配備合格的勞動教育課教師，不管是專職的抑或是兼職的教師教育培訓，務必得能夠勝任，僅注重課程開設，卻不強化師資培訓，勞動教育課是決然無法開好的。為此，教育主管部門需將師資培訓當作開設勞動教育課的關鍵著力點，落實好教師培訓以及培養規劃，秉持線上培訓與線下培訓相融合，盡力提升勞動教育課教師的水準與能力，持續壯大師資隊伍，強化師資力量 。

同時，需秉持常態化的教學教研，用以提升勞動教育的有效性，教學研究乃是提升勞動教育有效性的保障，且是勞動教育課開好的基礎。然而，于某些地方，教學研究的功利主義頗為嚴重，教學研究重視考試學科，輕視非考試學科，這般做法會誤導學校、教師輕視非考試學科課程的開設以及教學。所以，勞動教育的教學研究要及時跟上，不可掉隊。唯有勞動教育的教學研究常態化，方可增強勞動教育的有效性。

除此之外，筆者覺得有必要構建科學的評價體系，促使勞動教育走向規范化。評價有著導向方面的作用，結果運用具備撬動方面的作用。勞動教育課這種情況的評價是不是科學，結果運用是不是恰當，決定了勞動教育到底會流于形式化、趨于應試化，又或者會走向常態化、實現規范化。勞動教育要去除形式化，一方面得構建科學的評價體系，強化勞動教育期間的評價，引領勞動教育一步步走向規范；另一方面要切實落實好評價結果的運用，把評價結果當作考核學校辦學水準以及教師業績的關鍵依據 。只有結果運用得恰當合適，才能夠激發學校產生開設勞動教育課的那種自覺性，才可以提高勞動教育課教師開展工作時候那種主動性以及積極性。（作者：羅義安，系蒲公英評論特約評論員）。