對于教師招聘考試試題及答案，其中有一部門，是單項選擇題有20題。在這些單項選擇題里。有這樣一道題，教育心理學的創始人是誰。給出了四個選項，分別是A選項桑代克，B選項卡普捷列夫，C選項維果斯基，D選項烏申斯基。答案是A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》，這身為西方第一本以“教育心理學”來命名的專著，所以他也因此被稱作“教育心理學之父” 。維果斯基提出了文化 - 歷史發展理論等，卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，這是最早正式以“教育心理學”命名的著作，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B。下位學習又被稱作類屬學習，它指的是，把概括程度或者包容范圍比較低的新的概念或者命題，歸屬到認知結構里原有的，概括程度或者包容范圍比較高的恰當概念或者命題的下面教師招聘考試題及答案，進而獲取新概念或者新命題的意義。而“直角三角形”屬于“三角形”的一種，所以這屬于下位學習。上位學習指的是，新概念、新命題有著較廣的包容面或者較高的概括水平；并列結合學習是，當新概念或新命題跟學習者認知結構里已有的觀念，既不會產生下位關系，又不會產生上位關系的時候；符號學習是說要學習單個符號，或者一組符號的意義。3.小明為了獲取老師以及家長的表揚便努力去學習，他這種學習動機呈現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C。個體為了獲取長者比如教師、家長等這類人的贊許以及同伴的接納進而展現出的將工作、學習給做好的這樣的一種需要，這被稱作附屬內驅力。一種要求去理解事物、掌握知識，系統地闡述并且解決問題的需要，這是認知內驅力。個體憑借自身的學業成就從而獲得相應的地位以及威望的需要，這是自我提高內驅力。求知欲是屬于認知展開的內驅力的表現。4.以下哪一種學習策略是屬于精細加工策略呢（ ）A.列提綱B.做筆記C.畫關系圖D.利用表格答案：B。精細加工策略是這樣一種深層加工策略，它把新學材料跟頭腦里已有的知識關聯起來，以此增添新信息的意義 做筆記是針對所學內容開展補充、總結等精細加工 列提綱、畫關系圖、利用表格歸屬于組織策略，組織策略是去整合所學新知識相互之間、新舊知識相互之間的內在聯系，進而形成新的知識結構的策略 個體在解決問題之際常常僅看到某種事物的通常功能，卻看不到它其他方面有可能具備的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C。課堂管理是指教師通過協調課堂內各種人際關系而有效加以實現預定教學目標的特定過程，有一種說法稱，功能固著乃是指人們把具體某種功能賦予某物體的那種傾向，也就是個體在解決問題之際往往僅僅只看到某種事物的通常功能，卻看不到它在其他方面可能會存在的功能，遷移則是一種學習對于另一種學習所產生的影響，定式是指重復先前的專項操作所引發的一種心理預備狀態，原型啟發是指從其他事物或者現象當中獲得的信息對于解決當前問題帶來的啟發，6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。通過處理課堂里的各異人際關聯，進而高效實現預先設定教學目的之進程，被當作是課堂管理；課堂群體針對成員所具有的吸引力以及成員彼此之間的相互吸引力存在之處，被稱作課堂凝聚力；為達成課堂教學目標，設法對該班學生行為以及教師自身行為予以有意識指引、加以管束并實施調控，這就是課堂控制；于每堂各類授課課堂之際，占據主導優勢位置的態度以及情感的綜合呈現之狀況，這類情況被叫做是課堂氣氛。7.（）是用以衡量一位教師是不是成長成熟的要點鮮明的標志當中的一個。具有能夠自覺關注學生這一情況，具有能夠自覺關注教學任務這一情況，具有能夠自覺關注生存這件事，具有能夠自覺關注情境這個狀況，答案是A。福勒和布朗依據教師的需要以及不同時期所關注的焦點的問題，將教師的成長劃分成關注生存、關注情境以及關注學生這三個階段。具有能夠自覺關注學生這一情況是衡量一位教師是否成長成熟的重要標志當中的其一。處于關注生存階段的教師關注自身的生存適應性；處于關注情境階段的教師關注怎樣教好每一堂課的內容。分開來說，教育目的一般是由兩部分構成，一部分，是要對所需培養的人的身心素質進行規定，另一部分，是要對所要培養出的人的社會價值作出規定了。質量規格其實是被包含在身心素質規定里面的，發展方向這種表述不太準確，發展速度可不是教育目的的組成部分。答案是B。9.在我國全面發展教育里頭，起到保證方向以及保持動力作用的是（），A.德育，B.智育，C.體育，D.美育，答案：A。德育是用以培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，能讓學生擁有良好的道德品質以及正確的政治觀念，進而形成學生正確的思想方法 。它在全面發展教育中發揮著保證方向和保持動力的作用。智育，是向學生傳授系統的科學文化方面的知識、技能，以此發展他們相關智力還有跟學習相連的非認知因素的那類教育；體育，有著授予學生健康知識、技能的作用，能發展他們的體力，還能增強他們自我方面的保健意識和體質，并且能夠起到培養他們參與體育活動的需求和慣例的作用，也會增強其意志力作用的如此那種教育；。10.我國義務教育階段的課程計劃所具備的三個特征是（），A選項為強制性、基礎性、科學性，B選項是強制性、普遍性、科學性，C選項是科學性、普遍性、基礎性，D選項是強制性、普遍性、基礎性，答案為D。義務教育階段的課程計劃呈現出強制性的特征，義務教育階段的課程計劃呈現出普遍性的特征，義務教育階段的課程計劃呈現出基礎性的特征。關于強制性而言乃是指義務教育的課程計劃是國家用以實施義務教育的具體保障，就普遍性來講是指義務教育課程計劃能夠適應義務教育提出的要求，適用于每一個適齡兒童，而基礎性則是指課程計劃所涵蓋的內容應是具備基礎性的，展現出促進學生基本素質得以發展的特性。11.教師于教學過程里邊，針對正在開展的教學活動予以持續不斷的自我認識以及反思這樣一種能力是（）A.教學設計能 力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教師具備的教學監控能力，意味著其為確保教學能達成預設目標，于教學的整個過程里，將教學活動自身當作意識所指向的對象，持續地對其展開積極主動的規劃，進行檢查，作出評價，予以反饋，實施控制，還要進行調整，這些能力綜合一起便構成了教學監控能力。教師事先對于課堂教學過程里的目標、內容、方法等一類重要的教學方面的要素去開展周密詳盡的計劃以及安排時所具備的那種能力，就是教學設計能力 ,對課堂教學之中經由有效調解課堂范圍內各個基本部分，由此實現教學活動的組織，以期妥善推進施行該項組織之時的能力表述，是具備的教學活動之間連接能力，在教學全程里，當面臨各類教學場景之際，能夠快速并精準地予以判定，進而采取適宜舉措的能力，被稱作教學決策能力。十二、將大班教學、小班研究以及個別教學這三種教學形式予以結合的教學組織形式是（），選項A為特朗普制，選項B是道爾頓制，選項C是分組教學制，選項D是班級授課制，答案是：A。特朗普制又被稱作“靈活的課程表”，它是由美國教育學教授勞伊德·特朗普在20世紀50年代所提出的一種教學組織形式。該種教學形式把大班教學、小班研究以及個別教學這三種教學形式結合起來 。被稱作道爾頓制的這種方式，是指教師不再借助上課向學生系統地講授教材了，而是只為學生分別去指定自學的參考書，布置相應作業，讓學生進行自學以及獨立完成作業，只有在有疑難的時候才去邀請教師給予輔導；分組教學制指的是按照學生的能力或學習成績把他們劃分成水平不一樣的組來開展教學；班級授課制是將一定數量的學生依據年齡與知識程度編成固定的班級，依照周課表和作息時間表，安排教師有規劃地向全班學生集體上課 。13.教學過程那兒的中心環節是（），A.感知教材，B.理解教材，C.鞏固知識，D.運用知識，答案：B。理解教材此乃教學過程地該中心環節。感知教材屬于教學的起始階段。鞏固知識是教學過程當中所必備的環節。運用知識是教學過程它的重要階段，然而理解教材是把控知識的關鍵所在，故而它是中心環節。14. 德育過程屬于對學生知、情、意、行予以培養以及提高的過程，而其實施順序是（） A. 把“知”當作開端，按照知、情、意、行的次序逐一進行 B. 將“情”作為開端，順著情、知、意、行的順序依次開展 C. 以“行”為起始點，依照行、知、情、意的先后依次推進 D. 要視具體的情況而定，能夠存在多種開端以及順序 答案：D。德育過程通常是以知作為開端，以行作為終結 。可是鑒于社會生活所存在的復雜性，以及德育影響呈現出的多樣性這類因素，在德育具體展開實施的進程當中，它又具備多種起始點，能夠依據學生品德發展的具體情形狀況，要么是從引導其付諸行動起始，要么是從觸動其情感起始，要么是從磨煉品德意志起始，最終達成讓學生品德在認知、情感、意志、行動等層面的融洽發展。15.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。知曉并探究學生，乃是班主任開展工作最為根本且首要必需之事宜；妥善進行個別化教育工作，乃是班主任針對特定個別化學生所推進的教育相關工作；整合多層面的教育力量，乃是班主任銜接協調各不同方面產生的教育影響所開展的工作。16.在教育發展歷程當中最早提出“教學具備教育性”這一觀點命題的是（ ）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特于教育史上頭一回明確地提出了“教學具有教育性”的這個命題，他覺得教學要是未曾開展道德教育，僅僅是一種欠缺目的的手段，道德教育（亦或是品格教育）要是沒有教學，那便是一種缺失了手段的目的。孔子乃中國古代的偉大教育家，提出過諸多教育思想。杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了“教育即生活”等觀點。夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》 。學生對于“圓的直徑是它半徑的兩倍”進行學習，這般學習歸屬為（），A.符號學習，B.概念學習，C.命題學習，D.詞匯學習，答案是：C。命題學習指的是學習由若干概念所組成的句子的復合意義情況，也就是學習若干概念相互之間的關系。“圓的直徑是它半 徑的 兩倍”闡述了 “圓的直徑” 和“圓的半徑” 這兩個概念互相之間的關系，屬于命題學習。是指學習單個符號或者一組符號的意義的那種學習，被稱作符號學習；而概念學習呢，是去掌握同類事物所共有的關鍵特征以及本質屬性；詞匯學習是歸屬于符號學習當中的一種。18.以下哪種現象并不屬于學習（）A.小孩到達一定年齡就會變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹，長一智答案：A。學習是個體在特定的情境之下因為練習或者反復經驗從而產生的行為或者行為潛能的較為持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理方面的自然變化，并不屬于學習 。由“近朱者赤”所展現的環境對人的那種影響情況來著，乃是借助與環境的接觸進而促成的學習行為；“上行下效”所表達的是上面之人付諸怎樣的行動，緊接著下面之人便會依照那樣去做，這同樣歸屬于一種學習；“吃一塹，長一智”講的是憑借經驗達成了認知方面的改變，這也應當算作學習。19.教師采用畫小紅花、將小紅旗進行插放等這類用以鼓勵學生的德育方法呈現出來的是（）A所代表的品德評價法B構成榜樣示范法C詮釋陶冶教育部犯法D體現實際鍛煉法答案：A。品德評價法呢，是那種經過對學生品德施展肯定或者否定的評價，進而予以激勵或者抑制，助力其品德朝著健康方向形成以及發展的方法。畫小紅花、插小紅旗此類方式，屬于給學生的肯定評價，這是品德評價法。榜樣示范法，是一種借助榜樣人物的高尚思想，以及模范行為，還有優異成就，去影響學生思想、情感與行為的方法；陶冶教育法，是教師憑借高尚的情感，以及美好的事物，還有優美的環境，來感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法，是促使學生參與各種實際活動，于活動里鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。那么，關于課程文件的三個層次所涉及的選項里，A選項是教學計劃，也叫課程計劃，還有教學大綱，也叫課程標準，以及教科書 ；B選項為課程總目標、領域目標、學科目標 ；C選項是課程目的、課程評價、課程實施 ；D選項是知識、經驗、活動 。答案指出是A。課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）呀，和教學大綱（課程標準）呢，還有教科書 。指導性文件教學計劃，之所以是由國家教育主管部門制定的，是因它是依據教育目的以及不同類型學校的教育任務，它涵蓋了有關教學與教育工作；課程計劃里每門學科以綱要形式編定的指導性文章教學大綱，它關乎學科教學內容；教科書是依照課程標準編制的、系統呈現學科內容的教學用書。二、多項選擇題（15題）1.教育心理學所研究的對象是（）A.學與教的心理規律B.學與教的心理過程C.學與教的基本心理現象D.學與教的心理發展規律答案：ABC。關于教育心理學，它是一門研究教育教學情境中學與教基本心理規律的科學，這種科學主要針對學與教的心理過程、基本心理現象等展開研究。心理發展規律呢，它更偏向于發展心理學的研究范疇，所以D選項不選。接下來，有這樣一道題目，問以下屬于學習遷移現象的有哪些，給出了A.舉一反三、B.觸類旁通、C.聞一知十、D.物以類聚這幾個選項，答案是ABC。學習遷移指的是一種學習對另一種學習所產生的影響，像“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”這些情況，都展現出了一種學習對其他學習起著促進作用，它們都屬于學習遷移現象。那“物以類聚”所指的是，同類的東西會聚集到一塊兒，它和學習遷移在關聯方面不存在關系。3.以下這些屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC。元認知策略是，學生針對自身認知過程的認知策略，其中涵蓋了計劃策略、監控策略以及調節策略。計劃策略是針對認知活動特定目的，于一項認知活動開展前規劃各類活動，預測結果、挑選策略，想出諸多解決問題辦法，且預估其有效性；監控策略是在認知活動實際進程里，依據認知目的適時評估、反饋認知活動結果與欠缺，準確估量自身達成認知目的的程度、水平；調節策略是依據對認知活動結果的檢驗，若發覺問題，便采取相應補救舉措，依據對認知策略效果的檢驗，及時修正、調節認知策略。資源管理策略，乃是輔助學生管理可用環境以及資源的策略，它并不歸屬于元認知策略。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素涵蓋問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發等。動機強度與問題解決存在一定關聯，然而并非主要影響因素，動機強度過高或者過低均不利于問題解決，中等強度的動機最有益于問題解決。5. 教師專業發展具有多種途徑，像師范教育這一途徑，它屬于教師個體專業化的起始點以及基礎所在；而且入職培訓這一途徑，能夠助力新教師較快地適應教師角色；還有在職培訓途徑，可讓教師持續更新知識、提升技能；另外自我教育途徑，是教師個體專業化發展最為直接且最為普遍的路徑。其途徑涵蓋師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育，答案為ABCD 。6. 教育目的具備多種功能，具有導向功能，還有激勵功能，也有評價功能。其功能包括導向功能、激勵功能、評價功能，答案是ABC 。為教育活動指明方向的這個特性屬于教育目的所具備的導向功能，能夠促使人們向實現教育目的而努力奮進的是其激勵功能，作為評價教育質量關鍵依據則是教育目的的評價功能啦。教育目的并不具備強制功能喲 。我國教育目的的基本精神包含這幾項 ，首要的是堅持社會主義方向 ，其次是培養全面發展的人 ，再者是注重提高全民族素質 ，然后是教育要與生產勞動相結合 。答案是ABCD 。存在這樣一條我國教育目的的基本精神的內容，它包含堅持著社會主義方向，所培養的人是社會主義事業方面的建設者和后續接班人；還包含培養全面發展的人，促使學生在德、智、體、美等多個方面實現全面發展；也包含注重提高全民族素質，為社會主義的現代化建設去培育各級各類相應人才；而且教育與生產勞動相結合這類情況是實現我國教育目的的根本途徑。8.課程計劃的基本內容存在（），其內容有學科位置的設置，有學科先后順序的安排，有課時的分配情況，有學年編制以及學周安排情況，答案是ABCD。課程計劃的基本內容涵蓋教學科目的設置，也就是學科設置，還有學科順序，以及課時分配，另外包含學年編制與學周安排等。其中，學科設置屬于課程計劃的中心問題；學科順序乃依據學科規定的年限，以及各門學科的內容和教學法的要求，來明確各門學科的教學順序；課時分配涉及各學科的總時數，以及每一門學科各學年或者學期的授課時數和周學時等；學年編制和學周安排意思是學年階段的劃分，還有各個學期的教學周數，學生參加生產勞動的時間，假期和節日的規定等 。教學過程的基本階段包含引起學習動機，這是教學起始階段，領會知識呢它位居教學過程中心環節，鞏固知識乃必要環節呀，運用知識是重要階段，檢查知識能夠及時知曉學生學習狀況，最終答案是ABCD，其包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識 。對于10題，德育的途徑主要呈現著這樣幾種情況，其中包括，思想品德課與其他學科教學項目內容，課外活動與校外活動方面情況，勞動相關方面，班主任工作這項內容，答案明確為ABCD。德育的途徑所指的是學校朝著學生開展思想品德教育的各類渠道或者形式，主要涵蓋著思想品德課與其他學科教學，這可是學校依照目的、按照計劃、系統地針對學生實施德育的基本途徑，還有課外活動與校外活動，勞動，班主任工作等。對于11題，班級管理的模式存在著，常規管理這種模式，平行管理這種模式，民主管理這種模式，目標管理這種模式，答案是ABCD。班級管理模式含常規管理，此乃借助制定并執行規章制度來管理班級日常活動；還有平行管理，即班主任借由對集體的管理來間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，進而將對集體與個人的管理相結合的方式；也有民主管理，是班級成員在聽從班集體正確決定與承擔責任的基礎上，參與班級管理的方法；更有目標管理，是班主任和學生一同確定班級總體目標，接著轉化成小組目標以及個人目標，讓其與班級總體目標融合為一體，形成目標體系教師招聘考試題及答案，借此推動班級管理活動、達成班級目標的管理辦法 。十二在下列之中屬于教學方法的存在著（），A選項是講授法，B選項是討論法，C選項是演示法，D選項是參觀法，答案為ABCD。教學方法是為了達成教學任務而運用的辦法。教師借助口頭言語系統連貫地向學生傳授知識所采用的方法是講授法，學生在教師引導下針對某個問題展開探討、進行辯論進而獲取知識的那種方法是討論法，教師憑借展示實物、直觀教具，開展示范性實驗或者運用現代化視聽手段等方式來指導學生獲取知識或者鞏固知識采用的方法乃是演示法，教師依據教學目的與要求，組織學生對實物予以實地觀察、研究，以此在實際當中獲取新知識或者鞏固、驗證已學知識運用的方法為參觀法。13.學生文化具備過渡性，此為處在兒童世界與成人世界之間的一種文化現象，是學生從兒童朝著成人邁進時出現的過渡性產物；具有非正式性，這常常是學生在日常彼此交往期間，因擁有共同價值觀念與行為方式，結成一個個群體而展現出來的；呈現多樣性，學生文化的類型豐富多樣；存在互補性，其身為一種特定文化類型，是對學校文化的一種補充。答案是ABCD 。教師勞動具備復雜性，其復雜性體現于教育目的全面性，教育任務多樣性，勞動對象差異性等方面 ，創造性體現于因材施教，教學方法持續更新，教育機智等方面 ，示范性是說教師言行舉止，像人品，才能，治學態度等都會成為學生學習對象 ，長期性是指人才培養周期較長，教育影響具有遲效性 ，答案為ABCD 。15. 下面這些對于義務教育的理解當中，正確的有（），A. 義務教育是那種自愿去接受的教育，B. 義務教育是國家一定要予以保障的公益性事業，C. 實施義務教育不收取學費，不過能夠適當收取雜費，D. 義務教育的適齡兒童、少年，指的是年滿六周歲的兒童、少年 答案：BD。義務教育是國家統一去實施的，所有適齡兒童、少年都必須接受的教育，是國家一定要予以保障的公益性事業，具有強制性，并非自愿接受的教育，A錯誤，B正確。實施義務教育，既不收取學費，也不收取雜費，C錯誤。凡是年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其進入學校接受并且完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，能夠推遲到七周歲，D正確。三、判斷題（15題）1. 教育心理學是研究教育過程中教育者的心理活動及其規律的一門科學。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，并非僅僅研究教育者的心理活動及其規律，還研究受教育者的心理活動規律等。2. 學習動機越發強烈，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機跟學習效果二者之間的關系并非是那種簡單的線性關系，通常來講，中等強度的動機對于任務的完成是最為有利的，也就是在動機強度處于中等水平的時候，工作效率是最高的，動機強度要是過低或者過高的話，都是不利于學習效果的提升的。并且這里提到定勢對問題解決總是起消極作用，（）答案是錯誤的，因為定勢對問題解決既有積極作用，還存在消極作用。先說在環境沒有改變的狀況下，定勢會讓一個人基于已掌控的辦法快速去解決問題，在這個時候定勢發揮的是積極的作用，再說當情境出現變化之際，定勢就會阻礙那個人運用全新的辦法。此時定勢起到的是消極的作用。然后說教師的威信主要源自于學校給予教師管理學生的權力。（）答案是錯誤。教師的威信涵蓋權力威信以及信服威信。這是一道關于判斷教育目的和培養目標是否為同一概念的題目，答案是錯誤。權力威信是教師依據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢所構建起來的威信；信服威信是因教師具備良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風，從而讓學生自愿接納、內心信服所樹立起來的威信。教師真正的威信主要源自信服威信，并非單純由學校賦予的權力 。教育目的，乃是國家針對會把受教育者培育成怎樣的人才所呈現出的總的要求；培養目標，屬于教育目的的具體體現，是將教育目的、社會需求以及受教育者的特性相互結合而制定出來的對于各級各類教育的培養要求。二者之間的關系是普遍同特殊的關系，并非同一個概念。課程標準是教材編寫所依照的依據，教材是課程標準最為主要的承載形式。（）答案為：正確。課程標準是課程計劃里每門學科運用綱要的形式編訂而成的、關于學科教學內容指導性方面而做出的文件，它是教材編寫的依據，也是教學、評價以及考試命題的依據。課程標準所編制的、系統呈現學科內容的教學用書即為教材，它是課程標準最為主要的載體。7. 教學被認定為智育。（）答案：錯誤。教學指的是在教育目的予以規范的情況下，由教師的教與學生的學共同一起組成的一類活動。智育是全面發展教育里重要的構成部分，是朝著學生傳授知識、發展智力的教育。教學是達成智育的主要途徑，然而教學還能夠達成德育、美育、體育等諸多方面的任務，二者是不能等同的。8. 德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯。