推薦：2020教師招聘考試試題答案：天津《教育綜合》（二）

其一，單項(xiàng)選擇題，于下述每題四個(gè)選項(xiàng)里頭，僅有一個(gè)符合題意，要將其挑選出來，并且把它的標(biāo)號(hào)書寫在括號(hào)之內(nèi)，要是選錯(cuò)、多選或者沒有選，均不可以得分，此大題共計(jì)45個(gè)小題，每個(gè)小題0.8分，總共36分 。

1.于理化生等這類課程的教學(xué)期間，授課教師依靠演示的方式，使得聽講學(xué)生能夠清晰地目睹事物在變化時(shí)所呈現(xiàn)出的過程，進(jìn)而看到其結(jié)構(gòu)以及性能。這是契合感知規(guī)律當(dāng)中的（）。

A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律

2.世界近代教育發(fā)展的重要成就之一是實(shí)施了（）

A.補(bǔ)償教育B.義務(wù)教育C.終身教育D.回歸教育

3.衡量一個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)，主要考察他的（）

A.道德意志B.道德情感C.道德認(rèn)識(shí)D.道德行為

教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖，規(guī)定教學(xué)方向以及進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的那個(gè)東西，這指的是（）。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)模式C.教學(xué)原則D.教學(xué)管理

5.有一名學(xué)生，在公交車上，看到別人給老人讓座位，受到了別人的贊許以后，自己就起身給旁邊老人讓座，這體現(xiàn)了榜樣示范學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面具有易錯(cuò)性。

A選項(xiàng)，有著去抑制效應(yīng)，B選項(xiàng)，存在環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)。C選項(xiàng)，具備反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)，D選項(xiàng)，擁有情緒喚起效應(yīng) 。

劉明同學(xué)于閱讀教材之際，運(yùn)用自身已然掌握的知識(shí)以助力自身對書中內(nèi)容予以理解，并且竭力促使該知識(shí)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)業(yè)起到指導(dǎo)作用，從布魯納的理論角度審視，如此這般的學(xué)習(xí)過程屬于（標(biāo)點(diǎn)已按要求添加）。

A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的評(píng)價(jià)D.知識(shí)的同化

張亮同學(xué)把某幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)繪制成了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以此來輔助自己籌備考試，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.組織策略B.精加工策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃策略

8.從事小學(xué)階段教學(xué)的時(shí)候呀，教師大多會(huì)運(yùn)用直觀形象的方式來開展教學(xué)工作，再到中學(xué)以后呢，就能夠進(jìn)行抽象講解了。這體現(xiàn)出兒童身心發(fā)展存在哦，這樣一種特點(diǎn)呢。（常考）。

A.不平衡性B.個(gè)別差異性C.順序性D.階段性

某一關(guān)于數(shù)學(xué)方面的測驗(yàn)?zāi)兀軌蛟谝欢ǔ潭壬媳容^精準(zhǔn)地測量得出學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及相應(yīng)的水平，就此情況而言表明這個(gè)數(shù)學(xué)測驗(yàn)擁有能夠給出較好情況的（）。

A.區(qū)分度B.難度C.信度D.效度

張名同學(xué)，以往多次考試，成績都不理想，此次期末考試，終于獲取了不錯(cuò)的成績，要是老師把張名同學(xué)此次考試比較理想，歸因?yàn)椋ǎ瑢?huì)達(dá)到佳教學(xué)效果。

A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.考試難度

11.道德感、理智感、美感是與（）相聯(lián)系的情感。

A.社會(huì)需要B.生理需要C.客觀環(huán)境D.物質(zhì)需要

12.（）言語是言語發(fā)展的高級(jí)階段。

A.口頭B.地方C.閱讀D.書面

13.早提出“隱性課程”的學(xué)者是（）

A.杜威B.洛克C.賈克森D.蘇格拉底

14.教學(xué)的作用直接表現(xiàn)在（）

促使教育得以發(fā)展，推動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)發(fā)展，助力文化獲得發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)達(dá)成發(fā)展。

15.自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟的階段是（）（易混）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

把杜威的“思維五步法”來展開說，它涵蓋著經(jīng)驗(yàn)情境的去尋覓 ，問題的得以產(chǎn)生 ，資料的予以占有以及觀察被開展起來 ，解決方法的被提出來 ，還有方法運(yùn)用及予以檢驗(yàn) 。他把這樣的思維稱作（）。

A.反省思維B.情境思維C.邏輯思維D.形象思維

17.美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，（）屬于缺失需要的一種。

A.認(rèn)知需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.審美需要D.尊重需要

18. 有一所學(xué)校呀，它把全體的學(xué)生呢，分成了兩批，一批呢，是在上午的時(shí)候，于教室里進(jìn)行上課，而另一批呢，則是在上午的時(shí)候，在學(xué)校里面像圖書館、體育館、工廠、商店等這些場所，去開展有組織的活動(dòng)，到了下午的時(shí)候呢，這兩批就相互對調(diào)過來了。這種那樣的做法呢教師招教考試真題，是屬于（）。

A.二部制B.工讀制C.復(fù)式教學(xué)D.合作教學(xué)

19.（）是學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的主要年齡階段。

A.成年期B.少年期C.童年期D.幼兒期

就課程功能這么個(gè)角度而言，能夠?qū)⒄n程劃分成工具性課程，還有別樣別類的課程喔，以及技能性課程，再加上實(shí)踐性課程呢。

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.理解性課程D.知識(shí)性課程

當(dāng)王老師知道自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)被評(píng)選為全校“優(yōu)秀班集體”的時(shí)候，王老師欣喜到了極點(diǎn)。這樣的情緒狀態(tài)屬于（）（經(jīng)常考查）。

A.應(yīng)激B.心境C.激情D.亢奮

求問，于主題班會(huì)上，王老師跟學(xué)生探討亂扔垃圾所帶來的危害，進(jìn)而達(dá)成了“不亂扔垃圾”這樣的共識(shí)，并且還要求大家彼此相互監(jiān)督，如此這般的品德培養(yǎng)辦法是什么呢 ？

A.樹立榜樣B.價(jià)值辨析C.群體約定D.有效說服

23.小明在經(jīng)過一番思考之后，能夠把一些重要的歷史事件同日期進(jìn)行匹配，按照知識(shí)分類類型來判斷，小明掌握了哪種知識(shí) （）。

A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.符號(hào)性知識(shí)D.時(shí)間性知識(shí)

24.奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和（）

A.獨(dú)特特質(zhì)B.表現(xiàn)特質(zhì)C.個(gè)人特質(zhì)D.根源特質(zhì)

25.某某學(xué)生念書成績比較差，然而卻老是在同班同學(xué)跟前顯擺自身家庭富裕，借此來獲取心理上的滿足。這個(gè)學(xué)生所運(yùn)用的心理防御機(jī)制是（）（容易出錯(cuò)）。

A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移

以下是改寫后的句子：在實(shí)際開展教學(xué)的這個(gè)過程當(dāng)中，知識(shí)直觀所具備的方式主要含著實(shí)物直觀，還存在模像直觀以及（） 。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

27.有個(gè)用餓貓?zhí)映雒韵涞闹麑?shí)驗(yàn)?zāi)苡脕斫忉屧囌`學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)家正是（）。

A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克

28. 當(dāng)遭遇問題的時(shí)候，一貫是將問題思索明白之后才做出反應(yīng)，十分重視問題解決的質(zhì)量，具備這種特性的認(rèn)知途徑是（）。

A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沉思型D.沖動(dòng)型

29.于教育測量里，將“1”用以代表男生，把“2”用來代表女生，這般的測量歸屬為（）。

A.命名測量B.等比測量C.等距測量D.順序測量

在做英語閱讀之時(shí)，是帶著問題去讀那文章的，這屬于元認(rèn)知策略當(dāng)中的（）。

A.調(diào)節(jié)策略B.注意策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略

31.王麗對歷史故事懷有格外濃厚的喜愛之情，因而在歷史課上聽講時(shí)展現(xiàn)出極為認(rèn)真的狀態(tài)。如此這般的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸屬于（）（此為經(jīng)常考查的內(nèi)容）。

以下是改寫后的：A，一種附屬內(nèi)驅(qū)力；B，一種認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；C，一種生理內(nèi)驅(qū)力；D，一種自我提高內(nèi)驅(qū)力 。

三十二.某位班主任想要考察教師對于學(xué)生期望值的高低和師生關(guān)系之間的相關(guān)性，他每一天花費(fèi)一小時(shí)的時(shí)長去教室隨機(jī)觀察師生互動(dòng)行為，并且依據(jù)實(shí)際情況靈活記錄觀察結(jié)果。這樣的觀察是（）。

A.參與式、結(jié)構(gòu)式觀察B.參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察

C.非參與式、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察

從評(píng)價(jià)所具備的功能這個(gè)角度去進(jìn)行區(qū)分，針對中小學(xué)教學(xué)，其評(píng)價(jià)的類型能夠被劃分成（）（這一點(diǎn)是經(jīng)常考查的內(nèi)容）。

A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對評(píng)價(jià)和絕對評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

34.從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過程是（）（易混）

A.輸入—編碼—提取B.編碼—儲(chǔ)存—提取

C.儲(chǔ)存—加工—提取D.輸入—加工—使用

35.出自（）的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，這一內(nèi)容被朱熹稱作“為學(xué)之序” 。

A.《大學(xué)》B.《白鹿洞書院揭示》

C.《論衡》D.《中庸》

36.現(xiàn)代教育技術(shù)乃是針對傳統(tǒng)教育技術(shù)有所選擇地予以繼承發(fā)揚(yáng)其成果，教學(xué)設(shè)計(jì)里關(guān)鍵設(shè)計(jì)任務(wù)它遵照（那特定）的先后順序來開展進(jìn)行的。

是A選項(xiàng)，其包含教學(xué)策略、亦有教學(xué)媒體、還有在更前面的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，是B選項(xiàng)，它涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、也有教學(xué)策略、并且還有教學(xué)媒體， .

將其順序進(jìn)行反排后表述為：D這樣地教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)，C那樣地教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體。

現(xiàn)實(shí)主義的教育家杜威有這樣的觀點(diǎn)，即認(rèn)為教育就是生活，教育便是生長教師招教考試真題，他所提出的新三中心指的是（）。

有這樣幾個(gè)選項(xiàng)，一個(gè)是兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)，一個(gè)是兒童、活動(dòng)、課堂，還有一個(gè)是教師、書本、課堂，另外一個(gè)是兒童、書本、活動(dòng) 。

38. 為天津教育改革以及發(fā)展所提出的，涵蓋二十二本的《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》闡明，天津教育變革以及發(fā)展的觀念是（）。

A.優(yōu)先發(fā)展，以人為本B.促進(jìn)教育公平發(fā)展

C.以學(xué)生為本D.辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生

39.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.康德的《論教育》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.杜威的《民主主義與教育》

40.教學(xué)以及評(píng)價(jià)能夠有效開展，一直接受課堂管理的限制，它具備（）（容易出錯(cuò)）。

A.起到維持動(dòng)機(jī)的作用，B.具備促進(jìn)以及維持的功能，C.擁有思想教育的作用，D.存在培養(yǎng)紀(jì)律的功能。

按照《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》當(dāng)中的規(guī)定，國家針對未成年人施行（）。

A.教育與保護(hù)相結(jié)合的原則B.尊重與保護(hù)相結(jié)合的原則

C.愛護(hù)與保護(hù)相結(jié)合的原則D.關(guān)心與保護(hù)相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)之后馬上睡覺，所保持的效果常常要比學(xué)習(xí)之后接著活動(dòng)所保持的效果更佳，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.不存在那種倒攝抑制所帶來的影響，B.有著過度學(xué)習(xí)情況所產(chǎn)生的影響，C.不存在那種前攝抑制所帶來的影響，D.有著記憶恢復(fù)情況所產(chǎn)生的影響 。

43.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）

A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力

B.相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度

C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系

D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度

請問，在以下選項(xiàng)當(dāng)中，哪一項(xiàng)并不屬于建構(gòu)主義的“知識(shí)觀”所提出來的觀點(diǎn)呢（）（容易混淆）。

A.知識(shí)不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映

B.不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

C.知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外

D.知識(shí)并不能絕對精確地概括世界的法則

在該特定的某學(xué)校，鑒于生源以及考試成績方面存在競爭的緣故，于初中三年級(jí)的整整十個(gè)班級(jí)當(dāng)中，特意去設(shè)立了兩個(gè)被稱作是所謂的“重點(diǎn)班”，以此方式進(jìn)而達(dá)到鼓勵(lì)并且激勵(lì)學(xué)生在中考時(shí)所具備的積極性，該校如此的做法（）。

A.正確，有利于開學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)的提升

B.不正確，“重點(diǎn)班”應(yīng)由教育部門設(shè)立，學(xué)校無權(quán)設(shè)立

C.正確，有利于對學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)和因材施教

D.不正確，學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班、非重點(diǎn)班違反我國法律

二、多項(xiàng)選擇題，在下列每題所列出的選項(xiàng)當(dāng)中，至少存在兩項(xiàng)是符合題意的，要將它們挑選出來，并且把它們的標(biāo)號(hào)書寫在括號(hào)以內(nèi)。要是出現(xiàn)錯(cuò)選、多選或者未選的情況，均不會(huì)得分。本大題一共有14個(gè)小題，每一個(gè)小題是0.8分，總共11.2分。

46.有個(gè)學(xué)生，他不敢跟老師講話，并且也沒有膽量向老師去請教問題，在這種時(shí)候，老師能夠采用（）來讓學(xué)生的行為表現(xiàn)得到改善。

A.懲罰法B.強(qiáng)化法C.行為塑造法D.示范法

47.隱性課程的主要特征包括（）

A.隱蔽性B.兩重性C.多元性D.非預(yù)期性

48.教育目的針對教育工作所具備的指導(dǎo)意義，是憑借（）達(dá)成的。（易錯(cuò)）。

A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.規(guī)范作用

49.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的“三藝”是（）

A.文法B.修辭學(xué)C.辯證法D.幾何學(xué)

50.吉爾福特以（）為維度，建構(gòu)了智力結(jié)構(gòu)的立體式模型。

A.認(rèn)知B.內(nèi)容C.產(chǎn)品D.操作

51. 學(xué)生們于課堂之上，借由語言講解傳輸，將能夠?qū)W習(xí)各類課本知識(shí)以及日常生活常識(shí)，并且還能夠于往后的生活當(dāng)中予以運(yùn)用，針對這種知識(shí)的記憶屬于（）。

A.語義記憶B.程序性記憶C.長時(shí)記憶D.陳述性記憶

52.影響學(xué)習(xí)遷移的情境因素有（）

A.學(xué)習(xí)材料所具備的特性，(此處停頓)B.教師加以進(jìn)行的引導(dǎo)，(此處停頓)C.學(xué)習(xí)所處情境的相似程度，(此處停頓)D.遷移所借助的媒體 。

53.教學(xué)改革帶來了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在（）方面。

A.探究式教學(xué)B.師生、生生交流發(fā)生了明顯的變化

C.教材選擇自主化D.教師自主選擇教學(xué)方法

有這樣一些學(xué)習(xí)理論，它們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性起著重要作用，這些學(xué)習(xí)理論是（）。

甲.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)學(xué)說，乙.認(rèn)知發(fā)覺闡述，丙.人本學(xué)說學(xué)習(xí)方面，丁.聯(lián)結(jié)相關(guān)理論 。

這道題，55. 基礎(chǔ)教育課程改革，需要達(dá)成恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成里的合法身份這樣的情況。下列選項(xiàng)當(dāng)中，體現(xiàn)這一理念的是（） 。

A.有著新型特點(diǎn)的知識(shí)觀，B.呈現(xiàn)拋錨樣式的教學(xué)，C.提倡個(gè)性化的那種知識(shí)生成方式，D.構(gòu)建具備發(fā)展性的評(píng)價(jià)模式 。

56.下列關(guān)于小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展的陳述，正確的有（）

A.從順從他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)

B.從評(píng)價(jià)較為穩(wěn)定到評(píng)價(jià)較為不穩(wěn)定

C.從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到能夠?qū)ψ约憾喾矫娴膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.從評(píng)價(jià)外部特征發(fā)展到具有評(píng)價(jià)內(nèi)心品質(zhì)的初步傾向

57.下列選項(xiàng)中，對青少年心理發(fā)展特點(diǎn)描述正確的有（）

A.抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

B.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)高峰，開始關(guān)注自己的內(nèi)心

C.大部分個(gè)體的道德發(fā)展水平處于科爾伯格所說的習(xí)俗水平

D.情緒不穩(wěn)定，對微小的刺激也可能有很大的反應(yīng)

58.學(xué)校可以解聘教師的情形有（）

A.教學(xué)方式不受學(xué)生喜愛的B.在外進(jìn)行有償補(bǔ)課的

C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

D.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

59.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（）

A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)

于班級(jí)管理里頭，著重那學(xué)生的自主管理，使得每一位學(xué)生都存有機(jī)會(huì)參與那班級(jí)管理 。

采用集體教學(xué)、小組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)相互結(jié)合而成的一種教學(xué)組織形式，特別著重突出小組教學(xué)所具備的作用 。

D.建立開放多元的課程系統(tǒng)，并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法

三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題2分，共6分）

60.心智技能

61.替代強(qiáng)化

62.先行組織者

四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

63.簡述評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些。

64.什么是元認(rèn)知？元認(rèn)知策略有哪些？

65.教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有哪些？（常考）

五、論述題（本大題共9分）

66.經(jīng)調(diào)查顯示，我國青少年當(dāng)中，有超過70%的人并不知道該如何去實(shí)施“創(chuàng)造”，他們?nèi)鄙龠\(yùn)用技術(shù)進(jìn)行“計(jì)劃和行動(dòng)”的能力，親身體驗(yàn)過科學(xué)探究全過程的青少年數(shù)量并不是很多，青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)依舊是值得予以關(guān)注的。所以，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性當(dāng)作素質(zhì)教育里的最為重要的內(nèi)容了 。

請結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

六啦，案例分析題喲，這大題呢，總共是有2個(gè)小題噠，其中第1個(gè)小題是10分呢，第2個(gè)小題是12分喲，加起來一共是22分噠。

近段時(shí)間，初三年級(jí)某班的班主任孫老師可愁壞了，她發(fā)現(xiàn)梁麗同學(xué)整天愁眉不展，梁麗同學(xué)原本學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，臨近中考了，她上課時(shí)開始注意力不集中，成績也有所下降，幾次模擬考試都沒能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，孫老師與她談心時(shí)，梁麗表示自己近來無心學(xué)習(xí)，不清楚該學(xué)些什么，也不明白為誰而學(xué)，覺得自己沒能力也沒信心考上重點(diǎn)高中，對接下來的學(xué)習(xí)生活充滿迷茫。

此外，孫老師察覺到“插班生”王磊同學(xué)，其行為表現(xiàn)得孤僻，與同學(xué)之間極少存在交流，難以融入全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并且認(rèn)定同伴們不與他一同玩耍，是源于看不起他這個(gè)插班生，由于他是從別的學(xué)校插班過來的，他感覺大家對他皆滿懷敵意 。

針對依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論而言，于這一時(shí)期的學(xué)生來講，具備什么樣的特點(diǎn)呢，存在哪些表現(xiàn)呢，（5分）。

（2）假若是你作為孫老師，針對案例里頭的這些狀況會(huì)有怎樣的應(yīng)對辦法呢？（5分）。

68. 為了能把學(xué)生成績予以提高，去應(yīng)對馬上就要到來的期末考試，A班的班主任作出決定，要把音體美等并非考試的科目給停掉，把平常的活動(dòng)時(shí)間變更為自習(xí)背誦時(shí)間，考試科目的任課老師也積極予以配合，針對考試知識(shí)點(diǎn)以及教材應(yīng)考內(nèi)容開展了幾次集中性的講解，并且在課后安排了大量的練習(xí)作業(yè)。然而期末考試結(jié)束之后，A班的成績并沒有顯著的提升，可是卻有部分學(xué)生出現(xiàn)了逃課、厭學(xué)等等行為或者負(fù)面情緒。

為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，去提升課程的參與程度以及互動(dòng)感受，B班的班主任作出引入知識(shí)競賽這種教學(xué)方式的決定，在經(jīng)歷一段時(shí)期往后，的確存在一些學(xué)生于課堂之上發(fā)言變得越發(fā)主動(dòng)，回答問題愈發(fā)積極，參與小組討論更為活躍的情況，并且還有部分學(xué)生的成績有了顯著的提升，更令他感到欣慰的是，一些學(xué)生于課間休息之際以及放學(xué)返家之后，依舊會(huì)跟同伴以及父母開展知識(shí)競賽，借由這個(gè)來鞏固并充實(shí)自身的知識(shí) 。可是呢，班主任又察覺到，一些學(xué)生為了競賽的名次，展開了惡性的競爭，甚至呀，有學(xué)生在競賽期間，使用手機(jī)進(jìn)行作弊，還偷著藏資料，這般情況，使得B班班主任極為不滿 。

結(jié)合案例，從教育功能所屬的類型這個(gè)角度出發(fā)，對A班以及B班的教學(xué)現(xiàn)象展開分析。（6分）。

（2）依據(jù)自身所擁有的經(jīng)驗(yàn) ，去講述怎樣去減小教育對于個(gè)體發(fā)展從而產(chǎn)生的負(fù)面作用 。（6分）。

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