教師資格考試的面試這個(gè)環(huán)節(jié)，著重考查考生的教學(xué)的實(shí)踐能力，要求考生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等這些任務(wù)，而且還要具備良好的溝通的能力、應(yīng)變的能力以及課堂管理的能力，對(duì)于那些缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考生而言，存在一定的難度。?無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您推薦環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試的培訓(xùn)課程。助您考試成功！

教資面試結(jié)構(gòu)化

教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問(wèn)答題目，能劃分成七大模塊：自我認(rèn)知、人際溝通、組織管理、應(yīng)急應(yīng)變、綜合分析類(lèi)、教育教學(xué)類(lèi)、時(shí)事政治類(lèi)。考官抽取的兩個(gè)問(wèn)題，有可能是這七大類(lèi)之中的兩類(lèi)，也有可能同屬于一類(lèi)。

1.自我認(rèn)知類(lèi)

這種類(lèi)型的題目，重點(diǎn)考查考生，針對(duì)自身的生理、心理、社會(huì)活動(dòng)，以及周?chē)挛镪P(guān)系教師資格考前培訓(xùn)，在觀察、體驗(yàn)、感知、評(píng)價(jià)等方面的表現(xiàn)。通常，在教師資格考試?yán)铮容^常見(jiàn)的是對(duì)自身的認(rèn)知，比如性格、價(jià)值觀、人生目標(biāo)等，還有對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，像教師職業(yè) 。

打個(gè)比方，你自身所擁有的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)去做一番簡(jiǎn)短的自我介紹。你出于什么樣的原因要去考取教師資格證？你對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)究竟是怎么樣的？

2.人際溝通類(lèi)

身為教師，乃是連通學(xué)校跟家庭、社會(huì)的橋梁，于組織管理以及教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要留意跟不同對(duì)象（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生）的溝通交流。

作為人際溝通類(lèi)的題目有三個(gè)特征：

①“人”

在題干里面，為考生設(shè)定了身份，這便要求大家，于答題的過(guò)程中，去認(rèn)清自身的身份，憑借特定的身份，做特定的事情，。

②“情境”

題干中有較為明顯的矛盾沖突或是具體的爭(zhēng)議。

③“怎么辦”、“怎么做”、“怎么處理”

比如這樣的題“如果接到家長(zhǎng)投訴，怎么辦？”。

3.組織管理類(lèi)

這類(lèi)題目著重考查考生具備的統(tǒng)籌管理能力，以及計(jì)劃組織能力，還有協(xié)調(diào)能力，借助給出特定的任務(wù)情境，引領(lǐng)考生規(guī)劃好全面的活動(dòng)步驟句號(hào)。

4.應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)

這種類(lèi)型的題目著重突出兩點(diǎn)，其一為情境的“急”，其二是對(duì)策的“變”，主要是對(duì)考生在碰到突發(fā)狀況之際的適應(yīng)性反應(yīng)予以考察。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂之上，有學(xué)生蓄意刁難你，拋出你所不會(huì)的問(wèn)題，此時(shí)你會(huì)怎樣去做呢？

5.綜合分析類(lèi)

在教師資格證面試結(jié)構(gòu)化考試?yán)镱^，綜合分析類(lèi)屬于被比較頻繁考察的一種類(lèi)型，而這一類(lèi)題目呢，又被劃分成兩種形式，一種是現(xiàn)象類(lèi)，另一種是觀點(diǎn)類(lèi)。

現(xiàn)象類(lèi)題目，呈現(xiàn)給考生的是當(dāng)前社會(huì)或者教育里的熱點(diǎn)話題，詢(xún)問(wèn)大家對(duì)此現(xiàn)象的看法。觀點(diǎn)類(lèi)題目，呈現(xiàn)給考生的是一個(gè)觀點(diǎn)，或者是兩個(gè)以及兩個(gè)以上的觀點(diǎn)，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)于這句話的理解。

6 . 教育教學(xué)類(lèi)

就教育教學(xué)類(lèi)問(wèn)題而言，其考查考生處理學(xué)生問(wèn)題能力的方式，是通過(guò)直接發(fā)問(wèn)或者設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行，其中涵蓋了對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的教育類(lèi)問(wèn)題，以及與班主任工作相關(guān)的問(wèn)題，還有課堂教學(xué)過(guò)程中所碰見(jiàn)的問(wèn)題，另外還涉及與所任學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

備考的人需要在清楚知曉一定水準(zhǔn)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)性前提條件下，聯(lián)合實(shí)際情形去做出回答，把理論同實(shí)際情形相互會(huì)合成為一個(gè)整體，朝著評(píng)委展現(xiàn)具有先進(jìn)性的教育教學(xué)思想以及具備可行性的處理問(wèn)題方面的方式方法。

7 . 時(shí)事政治類(lèi)

時(shí)政類(lèi)的問(wèn)題一般以下考題類(lèi)型：

①當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是什么？

②黨的十九大報(bào)告的新發(fā)展理念指什么？

對(duì)于這一類(lèi)情況而言，關(guān)鍵在于考生需要在平常的日常生活期間不斷予以關(guān)注時(shí)政，還要進(jìn)一步去知曉一些時(shí)事政治范疇之內(nèi)的新聞，以此來(lái)保證能夠?qū)菊叽嬗幸欢ǔ潭鹊牧私狻?/p>

教資面試答辯

教師資格證面試的后一環(huán)節(jié)是答辯，考官所問(wèn)問(wèn)題，基本圍繞你的試講展開(kāi)，這些問(wèn)題，有的無(wú)關(guān)痛癢，有的至關(guān)重要，鑒于它是后一環(huán)節(jié)，你擁有5分鐘時(shí)間。

不少人覺(jué)得，此環(huán)節(jié)，恰似雞肋，毫無(wú)意義，這是錯(cuò)的。先前已然表現(xiàn)出色的同學(xué)能夠安心了，然而表現(xiàn)欠佳的考生，這個(gè)環(huán)節(jié)便是你后續(xù)的契機(jī)。

答辯是對(duì)應(yīng)試者能力素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)理解、專(zhuān)業(yè)知識(shí)這些領(lǐng)域綜合狀況作進(jìn)一步考察，進(jìn)而切實(shí)讓主考官獲取一個(gè)相對(duì)全面、客觀的立體形象。教師資格證面試答辯通常會(huì)圍繞考生的試講教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)認(rèn)知展開(kāi)各個(gè)方面予以提問(wèn)。

環(huán)球網(wǎng)校優(yōu)勢(shì)

課程學(xué)習(xí)服務(wù)

有著多種不同樣態(tài)的教學(xué)方式，其中包含視頻授課，還有在線直播，以及錄播課程等，學(xué)員能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合時(shí)間安排，再參考學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行挑選適配自身的學(xué)習(xí)方式，以此提升學(xué)習(xí)的自主性，還有靈活性。

品類(lèi)多樣的班次類(lèi)型，是針對(duì)不同學(xué)員的基礎(chǔ)狀況以及需求而加以設(shè)置的，其中涵蓋了精講班、習(xí)題班、沖刺班等諸多的班次，學(xué)員能夠參照自身的實(shí)際情形，挑選相應(yīng)的班次，接著展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及再度溫習(xí) 。

針對(duì)考試大綱的變動(dòng)以及行業(yè)發(fā)展的需要，環(huán)球網(wǎng)校會(huì)適時(shí)地對(duì)課程內(nèi)容予以更新與優(yōu)化，課程更新頗為及時(shí)，以此保障學(xué)員所學(xué)為新穎且實(shí)用的知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容具備時(shí)效性與準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)資料服務(wù)

課件以及教材，會(huì)給學(xué)員供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資料，像是課件下載，還有電子教材之類(lèi)的，以此協(xié)助學(xué)員更優(yōu)地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且鞏固知識(shí)。

提供模擬試題，提供歷年真題等資料，提供在線測(cè)試、錯(cuò)題本等學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)員熟悉考試形式，幫助學(xué)員熟悉題型，幫助學(xué)員提高應(yīng)試能力。這些資源和服務(wù)都是除課程視頻外均會(huì)給予學(xué)員呈現(xiàn)，以助力學(xué)員更好備考。

答疑服務(wù)

即時(shí)精準(zhǔn)的解惑：網(wǎng)絡(luò)之上設(shè)有各類(lèi)課程的答疑專(zhuān)區(qū)；學(xué)員于學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中遇上問(wèn)題；能夠隨時(shí)向老師進(jìn)行咨詢(xún)；老師會(huì)立刻予以精準(zhǔn)的解答；助力學(xué)員化解學(xué)習(xí)之中的迷茫困惑；進(jìn)而確保學(xué)習(xí)的連貫性及其效果。

學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤方面，平臺(tái)具備記錄學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，還能對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況加以記錄，進(jìn)而為學(xué)員給予學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤服務(wù)以及學(xué)習(xí)報(bào)告，使得學(xué)員能夠清晰地知曉自身學(xué)習(xí)狀況，與此同時(shí)，這也便利教師依據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)以及督促 。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)與規(guī)劃服務(wù)

存在這樣一種狀況，會(huì)擁有獨(dú)自服務(wù)的老師，憑借學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況。進(jìn)而為學(xué)員去制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)時(shí)間予以恰當(dāng)分配，促使學(xué)員位于有限的時(shí)間當(dāng)中能夠?qū)W到更多的知識(shí) 。

關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的建議是，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)考試內(nèi)容熟悉，對(duì)考試形式熟悉教師資格考前培訓(xùn)，對(duì)命題規(guī)律也熟悉，能夠精準(zhǔn)地把握考試重點(diǎn)，能夠精準(zhǔn)地把握考試難點(diǎn)，并且會(huì)傳授實(shí)用的解題技巧，還會(huì)傳授應(yīng)試策略，以此為學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)建議 。

增值服務(wù)

對(duì)于部分課程，班主任會(huì)進(jìn)行督學(xué)服務(wù)，以此來(lái)保障學(xué)員能夠按照規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而維持學(xué)習(xí)效率。

對(duì)學(xué)員進(jìn)行階段評(píng)測(cè)，借助階段評(píng)測(cè)，能助力學(xué)員知曉自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)員明白自身掌握情況，進(jìn)而使學(xué)員能夠及時(shí)去調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

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主講老師

沈武超

于教育碩士領(lǐng)域，歷經(jīng)五年始終專(zhuān)心貫注于教學(xué)教研工作，針對(duì)教師資格考試以及教師招聘考試存有深入探究。具備豐富授課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師考試筆試、面試（涵蓋試講、說(shuō)課、結(jié)構(gòu)化）皆進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。擅長(zhǎng)依據(jù)不同對(duì)象實(shí)施適宜教學(xué)方法，著重于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛力。講課風(fēng)格生動(dòng)活潑，能夠巧妙地把復(fù)雜知識(shí)予以簡(jiǎn)單化處理，借此讓學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)掌握考試重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)答題技巧 。

王濤

擁有師范大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位，具備多年教資考試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下?lián)苇h(huán)球網(wǎng)校老師，進(jìn)行過(guò)百余次直播公開(kāi)課，參與過(guò)數(shù)十萬(wàn)字講義和書(shū)稿的編撰工作，善于運(yùn)用口訣記憶法，秉持“授人以漁”的教學(xué)方法，授課風(fēng)格詼諧幽默，被學(xué)員親切稱(chēng)作“可愛(ài)科二老師” 。

史影杰

有著教師資格、教師招聘雙棲身份的老師，具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有多年筆試、面試教輔資料編撰經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)了“合縱連橫法”“學(xué)以致用法”，其那深入淺出、循序善誘的授課風(fēng)格，深受學(xué)員喜愛(ài)。