您現(xiàn)在的位置： > 自考 > 湖北省高校學科全，科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Ψ治? 
湖北省院校及專業(yè)門類完整，關聯(lián)四十多門學科以及專業(yè)范疇，涵蓋：物理學，信息科學，農(nóng)學，生物學，電子，通信與自動控制技術，醫(yī)藥，人文社會科學等。二零一一年，湖北省三十九個工業(yè)行業(yè)里，工業(yè)增加值超出六十億元的行業(yè)有十九個。然而從發(fā)展?jié)摿用娑裕@些行業(yè)都沒有充分施展其應有的實力。要是可以把高校的人才與科技型企業(yè)予以聯(lián)合，培育成湖北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新的經(jīng)濟增長點，這對湖北省經(jīng)濟的發(fā)展將會起到重要的作用。
一、湖北省高校科技型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
高校科技創(chuàng)新人力情況如下，在教學與科研人員方面，湖北省于全國排名第4，僅僅次于北京市、廣東省以及江蘇省，當中科學家與工程師里具有高級職稱的人數(shù)于全國排名第3，由此可見湖北省高校排名，湖北省的教學與科研人員不管在數(shù)量上還是質(zhì)量上，均處在全國上等水平，和經(jīng)濟發(fā)展水平相近的省份相比較，更是處于領先水平，這和湖北省作為科教大省所具備的優(yōu)是分不開的，在科技活動人員方面，湖北省于全國排名第10。雖說處于全國中上等水平，然而跟北京市、江蘇省等排名居前的省市相較，在數(shù)量方面相差近乎一半，和安徽省、湖南省等經(jīng)濟發(fā)展程度相近的省份相比，也不存在顯著優(yōu)勢。其中，科學家和工程師里具有高級職稱的人員數(shù)量在全國排第7，這表明湖北省科技創(chuàng)新人力投入的數(shù)量與質(zhì)量不高，和湖北作為科技大省不相契合，湖北省人才資源優(yōu)勢在科技創(chuàng)新里的作用較小。
2、高校科技創(chuàng)新方面的經(jīng)費。湖北省的高校，在科技經(jīng)費獲取情況上，于全國的排名是第6。經(jīng)費的總額湖北省高校排名，和排名處于第1位的北京市相比較，僅僅占到北京市的30.33%。其中，政府撥款此項在全國排名第8，跟排名第1的北京市相比，經(jīng)費數(shù)只是北京市的26.86%。企事業(yè)單位委托經(jīng)費在全國排名第5，是排名第1的北京市的38.62%。其他經(jīng)費，也就是包括各種收入中轉(zhuǎn)入的科技經(jīng)費，在全國排名第7，占排名第1的北京市的25.23%。大致上看，湖北省高校在科技創(chuàng)新經(jīng)費獲取總量方面，處于全國上游水準，當中企事業(yè)單位委托經(jīng)費現(xiàn)在的狀況相對不錯，然而政府撥款以及其他經(jīng)費投入力度不夠大，這體現(xiàn)出湖北省承擔國家重大項目數(shù)量不多。
3、科技課題，湖北省的科技課題總數(shù)，在全國的排名是第6，當年課題投入的人數(shù)，在全國排名第9，當年撥入的經(jīng)費，在全國排名第6。這樣的數(shù)據(jù)顯示出，湖北省課題的開展，跟其人員以及經(jīng)費的投入，是相適應的，在全國處于上游水平。然而，仍然存在問題，就是與前幾名的省市相比較，在數(shù)量方面，差距較大。
二、湖北省高校科技型人才培養(yǎng)存在的問題
1、科技人力資源充裕，然而高端人才匯聚不足。高校科技活動人員乃是高校科技創(chuàng)新的基礎力量，科學家和工程師在其中所占比例，是衡量高校科技人員質(zhì)量諸多主要標準里的一項。2011年，湖北省高校科技活動人員達13488名，其中科學家與工程師有12189名（其中高級職稱人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1/4）。湖北省高校科技人力資源在數(shù)量方面具備一定優(yōu)勢，可一方面欠缺高層次的拔尖人才以及優(yōu)秀學科帶頭人。另一方面，針對高端人才的培養(yǎng)、引進、共享做得不夠。以東湖高新技術開發(fā)區(qū)等科技園區(qū)來說，針對國內(nèi)外高層次人才，在引進、共享以及整合聚集方面存在不足。特別是在地方高校里，人才匱乏，條件欠缺貝語網(wǎng)校，既缺少科學大師，又缺少戰(zhàn)略科學家，且缺乏必要的資金與設施，致使高水平的重大科技前沿研究難以開展。
2、產(chǎn)學研之間的合作存在欠缺，科技成果轉(zhuǎn)化的比率處于較低水平。科研成果進行轉(zhuǎn)化乃是大學研究達成社會回報比率的主要路徑。依據(jù)2011年的統(tǒng)計資料顯示，湖北省的科技成果轉(zhuǎn)化比率不足30%，這跟其作為科教大省的地位極為不相匹配。造成湖北省科技成果轉(zhuǎn)化率低的主要緣由在于：（1）湖北省還沒有構建起以企業(yè)作為主體、面向市場狀況、產(chǎn)學研互相結合的技術創(chuàng)新體系。企業(yè)身為技術自主創(chuàng)新的主體并未到位，沒有成為科技創(chuàng)新投入的主體，也不是科技成果轉(zhuǎn)化的基地，其自主創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力不強，企業(yè)吸收科技成果的動力與能力欠缺，與高校、科研院所的產(chǎn)學研結合并不緊密。高校科技成果的價值取向與企業(yè)需求、區(qū)域需求以及工程應用出現(xiàn)錯位，高校重視“技術價值”而忽略“市場價值”，缺少準確的定位，產(chǎn)業(yè)成熟度高的科技成果數(shù)量較少，產(chǎn)學研合作以及全程雙向參與不夠，資源集成變小。各高校的科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不均衡。將資助傾向于部屬院校，像武漢大學、華中科技大學這類，再加上它們自身具備的規(guī)模、資金、人才、技術等方面優(yōu)勢，其科技企業(yè)所得收入也存在絕對優(yōu)勢，統(tǒng)計顯示，湖北省總共86所高校里，7所部屬高校企業(yè)科技銷售收入占全省高校科技企業(yè)收入比例超90%。此外在湖北省內(nèi)，高校科技成果轉(zhuǎn)化以及推廣機制不完善，高校自身的管理體制以及激勵機制存在不足，想要激勵高校教研人員面向企業(yè)參與技術開發(fā)以及技術轉(zhuǎn)化，還缺少有效的制度安排。高校科技產(chǎn)業(yè)，其整體規(guī)模偏小，實力不強，當下校辦科技企業(yè)數(shù)量較少，并且主要集中于重點大學，多數(shù)高校特別是地方高校的科技產(chǎn)業(yè)，整體實力甚是薄弱，與之合作的企業(yè)效益平常，高新技術密集度、高附加值、高效益的特性沒有明顯體現(xiàn)，競爭力較弱。
三、湖北省高校科技型人才培養(yǎng)對策
1、科技創(chuàng)新平臺以及投入充當著基礎的角色。科技創(chuàng)新平臺屬于高校開展高水平研究的關鍵條件，屬于高校集聚和培養(yǎng)高層次科技人才的關鍵條件，屬于高校學科建設的重要支撐，也是提升高校科技創(chuàng)新能力的基礎所在，在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學科建設以及服務社會等多方領域發(fā)揮著重要作用，對優(yōu)化科技創(chuàng)新資源配置意義重大，對促進科技創(chuàng)新資源共享意義重大，對構建區(qū)域創(chuàng)新體系意義重大，對建設國家創(chuàng)新體系意義重大。科技創(chuàng)新平臺的主體涵蓋高校、企業(yè)、科研院所、政府以及金融機構還有中介組織。其中，（1）高校屬科技創(chuàng)新平臺的中心主體，高校具備齊全的學科，集中著人才，科技信息暢通，且建有各級重點實驗室、工程研究中心和科技園等科研基地以及網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，這一并形成了優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊，推動了科技集成創(chuàng)新以及多學科交叉突破創(chuàng)新。（2）企業(yè)與科研院所乃科技創(chuàng)新平臺的“結構性主體”，企業(yè)為國家創(chuàng)新體系的技術創(chuàng)新主體。企業(yè)借助支持高校以及科研院所的基礎性研究，憑借其經(jīng)營人才方面的優(yōu)勢，運用技術人才方面的長處，利用生產(chǎn)設備方面的條件，以此來推動高校和科研院所科技成果朝著產(chǎn)業(yè)化邁進。
2、集聚科技創(chuàng)新團隊人才是關鍵。根據(jù)大小差異，科技創(chuàng)新團隊可分成兩類，有一類是以專家教授作為核心，把中青年科研人員和研究生當作主體，將某一學術分支研究當成主線，借科研項目作為紐帶的科技創(chuàng)新小團隊，這般團隊多見于高校以及科研院所內(nèi)部；另一類是在某些主要研究領域，以學科或?qū)W術帶頭人為帶頭人物，經(jīng)若干專家教授牽頭，以中青年學術骨干與青年教師當作主體的科技創(chuàng)新大團隊，這類團隊常見于國家級、省部級行業(yè)彼此之間，高校與科研院所彼此之間。然而，科技創(chuàng)新團隊具備清晰明確的研究方向，有著確切的研究目標；團隊成員間科技創(chuàng)新能力呈現(xiàn)優(yōu)勢互補的狀況，而且彼此相互尊重，大力倡導學術民主；存在擁有良好戰(zhàn)略眼光以及具備協(xié)調(diào)能力的領導者；并且能夠持續(xù)不斷地產(chǎn)出重大科技創(chuàng)新成果。
3、培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，要依托平臺、活動和實踐性師資。需大力打造各類實踐平臺，提供優(yōu)良實踐條件。還要選拔具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的師資團隊，指導在校大學生開展以實踐為導向的科技創(chuàng)新活動。并且舉辦多種形式的活動，通過物質(zhì)、非物質(zhì)獎勵激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，為大學生就業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)后備梯隊。
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